【正文】 丟了質(zhì)量、不能丟了課堂，歸根結(jié)底不能了改革。該“模式”以小組合作為軸心，以學(xué)案為載體，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為主線，充分尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。徐園子中學(xué)九年級(jí)思品教師王啟帥執(zhí)教的《奮斗成就未來(lái)》一課充分展現(xiàn)了慶云縣倡導(dǎo)的高效課堂模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。上午我們分別在徐園子中學(xué)和渤海中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)課，感覺(jué)這兩個(gè)學(xué)校的課堂都很有特色。我校每學(xué)期都要舉行這樣的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，今后還要堅(jiān)持下去。通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面了解了真實(shí)的課堂教學(xué)情況，了解了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)現(xiàn)狀，制定出學(xué)校聽(tīng)課計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我校從10月17日到11月4日開(kāi)展了“普聽(tīng)課”活動(dòng)，我們郭莊小學(xué)孔保安校長(zhǎng)和侯主任，深入到全校老師的課堂，進(jìn)行隨堂聽(tīng)課。今后，小學(xué)還將不定期開(kāi)展各種教研活動(dòng)，立足課堂，研究課堂，積極推動(dòng)和諧高效課堂建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氛圍輕松、活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性，教學(xué)效果也非常明顯，使得一些年輕教師受益匪淺。教師針對(duì)聽(tīng)課安排表有選擇性地聽(tīng)課。第二篇：為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師提高備課與上課的效率，推動(dòng)學(xué)校教研工作扎實(shí)開(kāi)展本周開(kāi)始，楊校長(zhǎng)、各主任及部分教師，深入課堂，進(jìn)行了一次全面的普聽(tīng)課活動(dòng)。更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，必須要有持之以恒的精神，在這個(gè)過(guò)程中肯定要碰到不少的困難，遇到不少的挫折。以后，優(yōu)等生就當(dāng)老師，幫助后進(jìn)生更正，還要講出“為什么”。盡管學(xué)生水平有高低，但課堂上優(yōu)等生、后進(jìn)生都可以同時(shí)看書(shū)，再同時(shí)完成檢測(cè)練習(xí)。同時(shí)，也養(yǎng)成了不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作的好習(xí)慣。學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外的興趣培養(yǎng)，喚醒超強(qiáng)的自主意識(shí)。此外，教師還應(yīng)具有熱心、同情心以及富于激勵(lì)和想象的傾向性，運(yùn)用激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書(shū)，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。從洋思中學(xué)的教學(xué)理念上來(lái)看，這對(duì)教師的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)就高得多了，從備課到準(zhǔn)備檢測(cè)題，從講解內(nèi)容到教授學(xué)習(xí)方法等等，對(duì)老師來(lái)說(shuō)都將面臨全新的挑戰(zhàn)。以洋思經(jīng)驗(yàn)作理論支撐，始終把提高課堂效益放在首位，以教學(xué)法指導(dǎo)為突破重難點(diǎn)的重要手段，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)促教。所以，教師備課、講課必須從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義、花架子。在課堂教學(xué)中重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重記憶輕思考，已經(jīng)形成具有超穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。這就是目前課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收效少的原因所在。二、教師教學(xué)組織能力是教學(xué)效果的決定因素傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，所謂教學(xué)，就是教師有效地合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再看“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，具體環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。這個(gè)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。一、對(duì)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”教學(xué)理念的理解 “先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。第一篇：為了深化課堂教學(xué)改革“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”改變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念———洋思中學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)皂郊中學(xué)為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性，我校大力學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推行“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”教學(xué)模式課改理念，以促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)邊實(shí)施邊摸索。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體操作方法為：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。首先看“先學(xué)”，不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。課堂教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，并形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程。而洋思中學(xué)把學(xué)生的學(xué)放到課堂教學(xué)的首位，通過(guò)教師的組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們能夠認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，可惜我們的教育觀念和教育行為與這種教育的基本事實(shí)相去甚遠(yuǎn)。但在洋思可不行，課堂上能最有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，這就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，做到“從教師走向?qū)W生”。備課時(shí)要做到“五必備”，課堂上遵循“三講三不講”原則，追求“少教多學(xué)”；要做到“五堅(jiān)持”，突出培養(yǎng)學(xué)生“五個(gè)習(xí)慣”，課堂上教師對(duì)學(xué)生自學(xué)要求明確，引導(dǎo)到位，精選習(xí)題分層訓(xùn)練，精講多練的主導(dǎo)與主體地位凸現(xiàn)明顯。三、“做”中學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“兵”教“兵”。教師必須創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)氛圍，寬松、自主的成長(zhǎng)氛圍。在日常教學(xué)中，教師態(tài)度要親切和藹，信任學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差異，挖掘?qū)W生潛能，平等“民主”的讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生獲得認(rèn)知和情感上的滿足。只有這樣，才能更好的轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，確立新的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。重視信心激勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的自主力量。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成良好的自學(xué)習(xí)慣?！跋葘W(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的課堂教學(xué)模式最能體現(xiàn)因材施教的原則。結(jié)果優(yōu)等生做對(duì)了，基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，后進(jìn)生可能做錯(cuò)了。這樣，不僅后進(jìn)生的疑難問(wèn)題基本解決了，達(dá)到真正“補(bǔ)差”，而且優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生改錯(cuò)、給后進(jìn)生講清“為什么”的過(guò)程中，自己也加深了對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)了合作精神等等，達(dá)到了“培優(yōu)”，最終實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的目的。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一代素質(zhì)優(yōu)良的人才。本次活動(dòng)，全校每位教師最少接受一次常態(tài)課的檢查。上課的教師們從學(xué)科實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。本次聽(tīng)課活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師積極參與，為本學(xué)期的教學(xué)教研工作明確了方向，形成了多聽(tīng)課，多反思的課堂教學(xué)氛圍。為了提高課堂教學(xué)效率，更好地了解每位教師平時(shí)的教學(xué)情況，真正構(gòu)建“有效課堂”。每堂課結(jié)束后，聽(tīng)課者都及時(shí)而認(rèn)真地與授課教師進(jìn)行細(xì)致的交流、研究，既肯定了執(zhí)教教師的閃光點(diǎn)，又指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。活動(dòng)也促使全體教師認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，在自我規(guī)范、相互切磋中，不斷提升執(zhí)教水平，為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（第三篇：深化課堂教學(xué)改革深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué)周傳杰2014年11月27日，德州市2014初中教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在慶云縣召開(kāi)，我與全市的200多位市縣分管領(lǐng)導(dǎo)、初中學(xué)校校長(zhǎng)共同參加了這次大會(huì)。課堂上，學(xué)生成為了主體，積極踴躍地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題，與教師和諧互動(dòng)，激情活躍的課堂氛圍感染了每一位與會(huì)者。而慶云縣渤海中學(xué)七年級(jí)八班語(yǔ)文教師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》一課，則體現(xiàn)了該?！?18問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式”的精髓，其基本課堂流程是：創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成；合作探究，匯報(bào)展示；當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高；梳理歸納，拓展延伸。下午，在慶云一中報(bào)告廳聽(tīng)取了慶云縣教研室、渤海中學(xué)等多家單位積極探索高效課堂的努力和經(jīng)驗(yàn)，市教研室陳吉廣主任講了初中教學(xué)向哪里引領(lǐng)？那就是按照素質(zhì)教育要求，聚焦課堂抓質(zhì)量。一天的學(xué)習(xí)緊張而充實(shí)，晚上冒雨返回，伴隨著車窗外濕漉漉的天氣的是我同樣濕漉漉而略顯沉重的心情，當(dāng)然更多的是深化課堂教學(xué)改革，打造生本高效課堂的決心和思考。一、在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)方面存在的問(wèn)題（一）備課中的問(wèn)題教師不是每節(jié)課都“備”的，也不是人人都備課的，因?yàn)閭湔n實(shí)行輪流制。有的教師“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，“導(dǎo)學(xué)案”循環(huán)使用，多年沒(méi)用多少變化。首先，由個(gè)別教師輪流編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。當(dāng)然也可以通過(guò)“集體備課”，匯聚集體智慧來(lái)提高“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量，彌補(bǔ)可能存在的不足。在“集體備課”時(shí)，沒(méi)有備課的老師對(duì)教材不熟悉，對(duì)目標(biāo)、重點(diǎn)、內(nèi)容、方法都沒(méi)有內(nèi)化、思考，他們能夠提得出意見(jiàn)嗎？多數(shù)教師因?yàn)樗麄儧](méi)有備課，所有沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只