專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法-展示頁
2024-11-03 23:05本頁面
【正文】 是認識的理性階段，是對感性材料進行加工，形成概念、判斷、推理的過程。研究性學(xué)習(xí)是指一種新的學(xué)習(xí)方式，即通過對問題的探究以及貫穿在各科、各類學(xué)習(xí)中的探索活動，有獲取知識、提高能力以及養(yǎng)成探究的習(xí)慣。科學(xué)研究是人們對自然界的認識和現(xiàn)象由不知到知之較少，再由知之不多到知之較多，進而逐步深化進入到事物內(nèi)部發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律的認知過程。素養(yǎng)是指素質(zhì)漸進發(fā)展、逐步成熟并固化的過程，它是先天性條件和后天性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的綜合結(jié)果。（?）。（x），國際上大多數(shù)技術(shù)轉(zhuǎn)讓都是把專利或商標的使用權(quán)和專用技術(shù)結(jié)合在一起進行轉(zhuǎn)讓。(?)26.“三層次問題分析方法”的第一層次是梳理問題。（?）（或評判）標準：獲得技術(shù)職稱或等級證書、具備專業(yè)技術(shù)知識和技能、畢業(yè)院校和專業(yè)。（?）：追求事物的本原，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標。 ，其局限程度會受到以下因素制約（ABCD） ：（abcd），典型而有效的途徑有（abc） 三、判斷題：是指一個人在從事某項工作時應(yīng)具體的科學(xué)素質(zhì)及其修養(yǎng)。 ，就有形工具和無形工具而言，可分為（BC）兩種類型。（D） ，主要任務(wù)是完成從技術(shù)開發(fā)到試生產(chǎn)的全部技術(shù)問題，以滿足生產(chǎn)需要的階段是（B）二、多項選擇題，中國科學(xué)技術(shù)部連同教育部、中宣部、中國科協(xié)和共青團中央五個部門組織了有關(guān)專家，根據(jù)中國青少年科普活動實際狀況，制定了《2001～2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要》和《2001～2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動內(nèi)容與目標》。 （D）不屬于新三論。 4.（A）是指那些人們暫時無法打開或不允許打開并且也無法直接觀測其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只能從外部輸入和輸出來認識的系統(tǒng)。（舉例說明）第二篇：2014專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法85分專業(yè)技術(shù)人員科學(xué)素養(yǎng)與科研方法考試答案一、單項選擇題，斯坦福大學(xué)的赫德發(fā)表的（C）一文中，使用“科學(xué)素養(yǎng)”來描述人們在社會實踐中對科學(xué)的理解和應(yīng)用, 真正把科學(xué)素養(yǎng)引入基礎(chǔ)教育。具有素質(zhì)，若不努力認真學(xué)習(xí)，也不一定能形成優(yōu)良的素養(yǎng)。素養(yǎng)的本質(zhì)在于素質(zhì)形成“修”的過程，從這個意義上說，素養(yǎng)可理解成為素質(zhì)的養(yǎng)成過程。因此，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。素質(zhì)，側(cè)重于形成的結(jié)果；素養(yǎng)，則可以視為素質(zhì)的養(yǎng)成。結(jié)合現(xiàn)實生活實際，談?wù)勀銓Α八刭|(zhì)”與“素養(yǎng)”之間差異的認識。這種類型在研究型學(xué)習(xí)中屬于最高層次，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的科研興趣，促進其將書本知識與科研實際相結(jié)合；有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科研素質(zhì)，提高其課題研究技能；有助于學(xué)習(xí)者獨立解決學(xué)習(xí)中遇到的諸多“為什么”和“如何做”的問題。創(chuàng)新型研究學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)知識的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑和辦法，在新知識、新方法的發(fā)現(xiàn)及結(jié)構(gòu)方面有所創(chuàng)造，從中獲得對問題的探究體驗。這種類型在研究型學(xué)習(xí)中屬于基礎(chǔ)層次，能夠有效地促進學(xué)習(xí)者拓寬知識面，了解新事物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)者獨立解決學(xué)習(xí)中遇到的諸多“是什么”的問題。結(jié)合自己教學(xué)實踐，試述知識探究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型研究型學(xué)習(xí)。即邊干邊學(xué)，干中學(xué)，干中用?？蒲械哪康脑谟趧?chuàng)新，以獲得前人未發(fā)現(xiàn)或者研究未達到高水平的科研成果。要提倡閱讀中的獨立思考，不因循守舊，閱讀時要多問幾個為什么，并試圖給出自己的解答方案或設(shè)想。三是批判性閱讀，獨立性思考，切忌因循守舊。不平均分配時間閱讀，要對本專業(yè)的經(jīng)典文獻加以精讀細研，且不受既定思維方式的束縛，要帶著問題去研讀、反復(fù)讀。二是對本專業(yè)的經(jīng)典文獻要精讀細研。要不斷根據(jù)科研需要，及時補充、吸納與課題研究有關(guān)的專業(yè)知識和和科研信息。具體做法如下：一是學(xué)無止境，常學(xué)常新，常研常進。對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，你認為初學(xué)者應(yīng)該做到哪幾個方面。（123頁）答：創(chuàng)新團隊是在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域圍繞某一創(chuàng)新研究方向進行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的科研團隊，通常以杰出人才為首席專家，由中青年骨干組成。目標設(shè)計要適度，理想追求要執(zhí)著，注意把握做事分寸，與同事之間工作要相互促進，共同提高解決科研問題的能力。要有大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神，要有向心力、凝聚力，只有善于團結(jié)并精誠合作，才能取長補短達到共贏之目的。以研究性學(xué)習(xí)和科研性工作為視覺，重新認識和感知工作環(huán)境。主要包括兩個過程，即思維方式知識的學(xué)習(xí)和科研思維方式的實踐訓(xùn)練。如搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺，構(gòu)建項目交流網(wǎng)絡(luò)，分享科研方法學(xué)習(xí)，及課題研究經(jīng)驗等。目前，各國政府的勞工部門，對于職業(yè)專業(yè)技能的鑒定，使用專業(yè)證照的制度，并限定某些職業(yè)必須有其證照，才能從事其行業(yè)，所以要參加崗位培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)技能。對專業(yè)技術(shù)人員而言，需要熟悉和掌握本專業(yè)的知識體系以及相關(guān)的拓展知識，結(jié)合崗位需要學(xué)習(xí)，及時更新知識體系，以更好地適應(yīng)科研工作的需要。試論如何提高專業(yè)技術(shù)人員的科學(xué)素養(yǎng)。二、論述題：試述為什么要治理學(xué)術(shù)腐??？治理學(xué)術(shù)腐敗需要采取哪些措施？（186—193頁）答：治理學(xué)術(shù)腐?。阂皇怯欣趦艋瘜W(xué)術(shù)空間和環(huán)境，重塑學(xué)術(shù)神圣權(quán)威；二是有利于增強我國自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家；三是有利于弘揚學(xué)術(shù)道德觀念和學(xué)術(shù)文化，提高產(chǎn)權(quán)意識；四是有利于完善市場經(jīng)濟體制，增強企業(yè)市場競爭力和提高國家核心競爭力；五是有利于擴大對外開放，實現(xiàn)國際間的互利共贏。簡而言之，新三論與老三論是基礎(chǔ)與發(fā)展，相互銜接、依賴的關(guān)系。（96—98頁）老三論：即系統(tǒng)論、控制論和信息論；新三論：即耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)理論和突變理論。因此，數(shù)學(xué)是一種
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