【正文】 esTalk about preferencesake plansPresent tense to wantYes/No questions and short answers:Adjectives of qualityU10Joining a clubTalk about abilitiesodal verb canYes/No questions and short answers:Affirmative and negative statementsWhat questionsU11Daily routinesTalk about daily routinesAsk about and say timesWhen questionsWhat time is it?Adverbs of frequencyU 12School subjectsTalk about preferencesGive reasonsWhat questionsWhy questionsWho questionsAdjectives of quality四、教材分析新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語程標準》的要求?！癐 sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan)；提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資，豐富教學內容，創(chuàng)造運用英語的機會，注意多渠道開發(fā)教學資。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態(tài)度和化意識。在今后的教學中應該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新標和新目標英語的要求。2．學習習慣不好學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。以任務導學：以話題為綱，以任務為主線，以合作交際為方式，培養(yǎng)學生用英語交流信息，獲取信息和處理信息的能力。D、教學策略：以趣激學：以游戲和猜謎的方式激發(fā)學生參與熱情。2．通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。二、教學目標A、語言知識目標：詞匯：字母 AaHh八個人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen句型： Good are you?I’m fine, thanks./ I’m 、語言技能目標：通過游戲等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生對初學知識的聽、說、讀、寫能力和靈活運用初學的日常交際用語的能力。、學習hi、hello、good、morning、afternoon、evening、fine、OK、thanks等詞匯。第一篇：七年級英語人教版課件導語：無人解，千年相思，擺一方案幾，煮一壺清酒，你依然獨自守著一份屬于自己的城池。以下小編為大家介紹七年級英語人教版課件文章，歡迎大家閱讀參考!七年級英語人教版課件1本單元的教學內容為：學習AaHh 8個字母。、學習不同時間見面時的問候語及其回答。C、情感目標：，發(fā)揮學生學習英語的積極性和主動性。3．在活動中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。以放促學：開放處理教材，利用學生自主搜集信息，實現(xiàn)知識的整合。七年級英語人教版課件2一 學生情況分析（學生62人，其中男生：36人，女生：26 人）1．學習水平不均有的學生對小學英語比較重視，學得很好；但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶諸多的不便，提高了難度。總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。教學措施和輔助二 時總安排總共100時：授 時 復習時測試 時 機動 時三．教材總體目標、單元要求及重難點The goal:The goal of Go for it is to make language a stepbystep progression that builds confidence and leads to openended activities where students can actively relate learning to their personal For It!是以《英語程標準》為依據(jù)，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的?！癉on’t use just the in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan)；提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格；堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用；正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。學生一拿到本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯(lián)系在一起。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行化、規(guī)制度與日常生活。使教學活動由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work, group work, games等活動。同學們都喜歡上英語，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。這一點正好達到《英語程標準》5級的要求。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求?！缎履繕擞⒄Z》的教材設計原則、情境真實性原則(The authenticity principle)任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中語言、掌握語言的應用。形式功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。五、教學具體措施及輔助活動1．利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化堂教學。3．學唱英歌。5．開展多種游戲和競賽活動。 Starter Unit 35