【正文】 不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。根據(jù)不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問(wèn)卷等方式加以正確“檢驗(yàn)”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障?！凹夹g(shù)檢驗(yàn)”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。根據(jù)不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問(wèn)卷等方式加以正確“檢驗(yàn)”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。那又何來(lái)體育教學(xué)、體育強(qiáng)身呢？另外，“技術(shù)”教學(xué)中的“技術(shù)檢驗(yàn)”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。而不是覺(jué)得只讓學(xué)生了解、感興趣就可以了，只進(jìn)行大致的自我了解，就敢上課，傳授給學(xué)生。我在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“興趣”來(lái)教學(xué)，而不是為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，放棄枯燥的“技術(shù)”變成學(xué)生的“玩”。在“腳內(nèi)側(cè)踢球踢準(zhǔn)”游戲中，隨著距離的遠(yuǎn)近及準(zhǔn)確性的不斷提高，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在老師恰如其分的引領(lǐng)下，“無(wú)球練習(xí)”、“有球練習(xí)”逐步讓學(xué)生掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”部位與技術(shù)要領(lǐng)。第二篇：腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)反思腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)反思7篇腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)反思1教學(xué)時(shí)我通過(guò)對(duì)“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)視頻問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的氛圍里，自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中。采用這些方法后，取得了很好的效果。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“興趣”來(lái)教學(xué)，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果他們不接受、不愿學(xué)，那作為教師的我們又教什么呢？通過(guò)本節(jié)課我還深深的感知到，作為一名體育教師，必須吃透教材，利用一切可利用的資源準(zhǔn)確把握技術(shù)要領(lǐng)，并將其行之有效的傳授給學(xué)生。教學(xué)反思: 教學(xué)時(shí)我通過(guò)游戲提出問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的氛圍里，自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中。四、結(jié)束部分放松動(dòng)作：唱歌放松。（2）、引導(dǎo)學(xué)生按組研究嘗試游戲方法，怎樣才能擊中（3）、組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。教師小結(jié)。找學(xué)生回答老師所提出的問(wèn)題。教師提出疑問(wèn)“怎樣才能把球踢的又好又準(zhǔn)？腳內(nèi)側(cè)踢球注意哪三點(diǎn)，球才能踢得準(zhǔn)？（支撐腳、腳弓內(nèi)側(cè)、踢球中）。教師提問(wèn)：為什么他們踢出來(lái)的球總能相撞？和前面那一組同學(xué)比起來(lái)有什么不同？學(xué)生回答教師總結(jié)。（4米距離）教師巡回指導(dǎo)。教師示范不同踢球動(dòng)作，學(xué)生觀察及判斷。、引導(dǎo)觀察，敢于挑戰(zhàn)教師出示掛圖并講解示范腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作要領(lǐng)。（3）集合，找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行演示。自主學(xué)練、合作探究熟悉球性：踩球、兩腳相互傳球。在比賽中當(dāng)運(yùn)動(dòng)員把球射入門(mén)時(shí)全場(chǎng)都沸騰起來(lái)，為運(yùn)動(dòng)員喝彩,那你們想學(xué)這個(gè)動(dòng)作嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)足球腳背內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作技術(shù)。各關(guān)節(jié)活動(dòng)操：教師領(lǐng)做。（2）教師糾正不規(guī)范動(dòng)作（3）找體委喊口令，學(xué)生集體練習(xí)。二、準(zhǔn)備部分隊(duì)列練習(xí)：今天有那么多聽(tīng)課的老師，同學(xué)們想展示你們班的精神面貌嗎？那么看哪位同學(xué)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)有精神。教學(xué)難點(diǎn)：支撐腳位置的合理性與擊球點(diǎn)的準(zhǔn)確性。通過(guò)足球練習(xí)，體驗(yàn)成功感，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣；培養(yǎng)合作精神與良好的人際關(guān)系。第一篇：《腳內(nèi)側(cè)踢球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課題 ：《腳內(nèi)側(cè)踢球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 年級(jí)：科教版體育三年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)與了解足球腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)原理及其在足球運(yùn)動(dòng)中的作用，建立腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣。通過(guò)游戲足球“保齡球”，提高學(xué)生對(duì)球的控制能力、支配能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作的連貫與協(xié)調(diào)用力。教學(xué)準(zhǔn)備：足球、礦泉水瓶 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過(guò)程：一、課堂常規(guī)體委整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問(wèn)好宣布本課內(nèi)容及要求。（1）教師統(tǒng)一口令指揮，學(xué)生集體練習(xí)。（4）教師講評(píng)。三、基本部分情趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)同學(xué)們喜歡踢足球嗎？你們知道足球最早起源于哪個(gè)國(guó)家嗎？那我告訴你們，足球起源于我國(guó)古代一種球類(lèi)游戲“蹴鞠”，后來(lái)經(jīng)過(guò)阿拉伯人傳到歐洲，發(fā)展成現(xiàn)在的足球，足球也有很多明星，他們是貝利、馬拉多納、貝克漢姆，還有中國(guó)的范志毅、郝海東、孫雯雯等。（2）掌握足球的“保齡球”游戲方法，遵守游戲規(guī)則。游戲：星球碰撞（腳內(nèi)側(cè)踢球）（1）教師講解游戲方法及要求并提出問(wèn)題：兩個(gè)人的球怎樣才能撞在一起？（2米距離）（2）引導(dǎo)帶著問(wèn)題學(xué)生兩人一組進(jìn)行初步嘗試練習(xí)。（4）教師提問(wèn)：為什么他們踢的球總不能相撞呢？（5）教師找學(xué)生回答問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原地?zé)o球模仿和有球腳內(nèi)側(cè)踢球練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行游戲。找同學(xué)表演。、努力拼搏、完成動(dòng)作 游戲：射門(mén)游戲教師講解游戲方法及要求。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題嘗試游戲。組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。、鞏固練習(xí)游戲：《保齡球》（1）、教師講解游戲方法及要求。（4）、教師小結(jié)。教師小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？師生再見(jiàn)。并利用“星球碰撞”，激發(fā)他們對(duì)“腳內(nèi)側(cè)踢球”的興趣。腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，但是有些學(xué)生對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓學(xué)生先看圖片、無(wú)球模仿腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作和自己準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行射準(zhǔn),主要體會(huì)支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作，并且我自己做出三個(gè)踢球動(dòng)作，讓學(xué)生看看哪個(gè)是正確的。本課不足之處在于語(yǔ)言表達(dá)方面欠缺。并利用足球熱身操，激發(fā)他們對(duì)“腳內(nèi)側(cè)踢球”的興趣。在練習(xí)中還采取不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在學(xué)生能較好地掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)后，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“腳內(nèi)側(cè)踢球”自我或小組合作創(chuàng)編游戲的設(shè)計(jì)，大膽的開(kāi)發(fā)、嘗試、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。但在“技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)思考如何變“枯燥”為“有趣”才是我們前進(jìn)的正確方向，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果他們不接受、不愿學(xué)，那作為教師的我們