【正文】 嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(，父親的苛刻評價也有道理，上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求.)分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由.看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.反思文本，內(nèi)化情感通過對這篇課文的理解和體會，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似事情的新認(rèn)識.互相交流所寫短文，相互評議.小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受.精彩極了和糟糕透了教案 篇4第一課時緊扣課題，帶疑讀書1．就題質(zhì)疑。⑵ 體會表達(dá)方法。)背誦自己喜歡的句、段。談收獲：(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。自主品讀后來的認(rèn)識：⑴ 默讀作者后來的認(rèn)識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。⑶ 班級交流：在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。父親和母親為什么有不同的看法。)四、品讀課文，體會情感引導(dǎo)品讀童年的故事：⑴ 自讀，思考：當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣。師生輪讀，互相評價。二、初讀課文，讀通讀順以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)。課件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。”①理解“一如既往”。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？②為什么生活中的`每一個人都需要“兩種力量”？（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價指名讀母親的評價①你讀出了什么？再指名讀——師范讀——齊讀②我的心情又是怎樣？齊讀2——4小節(jié)分角色讀（5——14）小節(jié)①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）②加以體會：母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。三、再讀課文，交流討論同桌輪讀，質(zhì)疑詞語把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵。你讀出了什么了？這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知指名讀課文，讀準(zhǔn)生字要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。有感情地朗讀課文。課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。（三）隨文練筆，加深感悟。1．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。四、教學(xué)過程（一）積累詞句，體會情感1．聽寫以下短語。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。3．聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。五、板書設(shè)計(jì)1“精彩極了”和“糟糕透了”慈祥嚴(yán)厲愛走向成功第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1．指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏?，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛?！保┪覀兌笺逶≡诟改笎鄣年柟庵?，父母的愛更是伴隨著我們的成長。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。2．自由讀作者簡介。1．出示巴德同時，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛?！浚ㄎ澹┞?lián)系生活，拓展文本。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的？用課文中的句子說一說。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對話,把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂, 在讀中練好人物對話。有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。以此為載體將學(xué)生對文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉,從而領(lǐng)悟課題的真意,也就是抵達(dá)課文的“文心”。②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。”“我看這首詩糟糕透了。（2）研讀父親做出的評價?！雹僦该x，交流體會。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。（課件出示）“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。1．請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。從整體入手,粗知大意。1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？2．交流初讀后的收獲。為下文埋下伏筆。請大家和老師一起寫課題。四、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，初步揭題。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。2．通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。第一篇：《精彩極了和糟糕透了》教案（定稿）《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)周濤教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。因此，對本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1．通過預(yù)習(xí)，學(xué)會本課生字新詞。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。2．相關(guān)教學(xué)課件。1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。2．誰能讀一讀課題？（1——3名生讀）3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程, 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)情感,產(chǎn)生閱讀期待?！浚ǘ┳宰x課文，整體感知?！驹O(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀?！浚ㄈ┭凶x語言，個性感悟。2．分組匯報（1）研讀母親做出的評價。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”“親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。他需要鼓勵。②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（課件出示）“這是什么？”“對不起，我自己會判斷的?！薄拔也幻靼?，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”①指名讀，交流體會。③此時，巴迪可能在想什么？【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對課文的感悟,旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:巴迪的這首詩到底寫得怎么樣？為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同？讓學(xué)生認(rèn)識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式,學(xué)會珍惜愛,感恩愛?！?．分角色朗讀人物對話。（分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。】（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。2．師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。1．請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢？2．你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。】（六）感悟真情，升華情感。舒爾伯格的簡介。3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量？（一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。讓我們像小巴迪一樣，——課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。指導(dǎo)學(xué)生練筆。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。（二）朗讀全文，內(nèi)化情感。2．選自己感受最深的部分背誦。結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。（四）拓展延伸，推薦閱讀。第二篇：精彩極了和糟糕透了教案精彩極了和糟糕透了教案 篇1教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。選自己感受最深的部分背下來。教學(xué)重點(diǎn)體會課文中含義深刻的句子的意思。教學(xué)過程：第一教時一、板書課題，導(dǎo)入新課指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。②聽的同學(xué)，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。說說課文主要內(nèi)容。小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）抄寫詞語第二教時一、檢復(fù)：誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？（或教師引，學(xué)生說）二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟（一）指名讀自己感受最深的地