【正文】 實現(xiàn)？不能，他也知道在當時是無法實現(xiàn)的。這是他理想中的社會。這一切都暗示我們桃花源怎么樣？不存在。理由：（1）太守尋；（2）劉子驥。三、析夢夢，游完了。那么同學找找這里的統(tǒng)治者是誰啊？這里有沒有衙門啊？提問，明確：沒有，怡然自樂。（（老人與孩子的怡樂圖）總結游覽過程。（熱情待客圖）“往來種作”勤勞。大家來看，美在哪里？請同學們仿照我們剛剛的做法，先發(fā)現(xiàn)信息即圖畫或場景，再結合具體語句分析討論。那么人美，是不是女子個個美過西施，男子個個貌似潘安？生：不是。學生思考，提問并點評。從這些語句我們可以看出桃花源里的人生活得怎么樣？ 討論并明確：安寧、平和、祥和。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，“仿佛若有光”拿掉前后句子也能連貫的，那么可不可以拿掉？為什么？討論、明確：體現(xiàn)桃花源的神秘感；且如果沒有光我們就沒有進去的必要了。思考：如何理解“仿佛若有光”。（多媒體展示桃園美景做輔助）游完了桃花林我們繼續(xù)前進。忽逢桃花林﹍﹍“忽逢桃花林”，桃花源還沒出現(xiàn)先來了個桃花林，那么這個桃花林怎么樣啊？請一位游客幫我說一說這個桃花林是什么樣的桃林圖？提問、討論并明確：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。我們一起出發(fā)到文章中去看一看桃花源的美景吧。老師就暫時作為漁人存在，而我們的同學就是我們旅行團的主體：游客。（板書：游夢）二、游夢旅游之前我們先來組個團，旅行團。對了，這個東晉時期的漁人。（板書課題：《桃花源記》陶淵明）對了，陶淵明的夢境桃花源。但是，我覺得有一個地方同學們肯定沒去過，而且是想去也去不了的。那你們都游歷過哪些地方?。?生：北京、上海、南京等等。讀寫結合，訓練寫類似的合理想像的文章。（一分為二地看）八、板書設計第二篇：桃花源記第二課時教學設計桃花源記第二課時教學設計教學目標：引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。也是對當時黑暗現(xiàn)實的批判?！比⑸街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。阡陌交通，雞犬相聞。”這兩句可以用陸游的詩句“________________，_________”來評點。三、“初極狹，才通人。二、寫桃花源人害怕世人知道桃花源這個地方，擾亂。_______________，_________________，_______________。2．背誦全文。d．文中的穴中人與桃花源中的人一樣，過著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。b．楊氏聽了穴中人的話后，不愿意留在洞中，所以，臨近傍晚又與老人一同出洞?！逼饶?，（楊氏）與老人同出。（南宋康與之《昨夢錄》）1．下面句子中的“此”字，分別指代什么？此公欲來指代（楊氏）老人肯相引至此指代（大穴）此殊不缺也指代（金珠錦繡珍異等物）2．下面加點詞含義相同的一組是（）3．補出下列句子中的主語。又威曰：“子來或遲，則封穴矣。惟計口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲礦、麻桌（xi，麻）之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。雞犬陶冶，居民之大聚落也。第一篇：《桃花源記》教學設計 第二課時教學教案在學習課文內(nèi)容的基礎上進行討論：（四）總結、擴展閱讀短文，回答問題。穴中人語老人引楊氏入山之大穴。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能容否？”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。子果來，如攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也?！睏钪x而從之。”迫暮，與老人同出。（穴中人）又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。4．對短文內(nèi)容理解有誤的一項是（）a．《桃花源》中是漁人自己偶然發(fā)現(xiàn)了桃花源，而短文中楊氏是經(jīng)老人引導才進入山之大穴。c．穴中人告訴楊氏，穴中是按人口分給土地，然后自己來耕種養(yǎng)蠶，不能向別人求取食物。（五）布置作業(yè)1．完成課后練習。（六）隨堂練習一、寫漁人看到的桃花源人的生活環(huán)境和社會風尚的句子是：__________________，________________，______________________。_____________________。破壞他們與世隔絕的和平安寧生活的句子是_______________：“_________________”。復行數(shù)十步，豁然開朗。隨堂練習參考答案一、土地平曠，屋舍儼然，有良田美地桑竹之屬。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。二、此中人語云：“不足為外人道也。這理想反映了廣大人民反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望。但它又帶有原始共耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復古傾向，是一種不可能實現(xiàn)的空想。理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。教學過程：一、導入同學們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡。原來同學們?nèi)ミ^這么多的好地方了。那是一個什么樣的好地方呢？ 生：桃花源?？墒俏覀冸m然買不到門票去，但有一個人他不用買票就進去游玩了一番，誰??？ 生：漁人。上一節(jié)課我們已經(jīng)對本篇文章的作者、字詞等內(nèi)容作了很詳細的了解，今天就讓我們跟隨著漁人的腳步去游夢。既然是旅游，少不了需要一個導游，那只有請我們的漁人來擔任了，因為只有他去過。好的，組團成功。（一）發(fā)現(xiàn)桃花源首先我?guī)Т蠹襾淼搅四睦铮?提問，討論，明確：緣溪行，忘路之遠近。（并請學生發(fā)揮想像，延伸拓展來描述）教師點評。游過了桃花林，我?guī)ьI大家怎么去的桃花源?。刻釂?、討論、明確：林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光﹍﹍復行數(shù)十步，豁然開朗。討論并明確。（二）進入桃花源我們看到了這樣一個桃花源：“土地平曠……怡然自樂”。說桃花源，發(fā)揮想像描述。那么這個旁人想來都來不了旅游地桃花源是不是僅僅只有景美呢？生：不是，還有人美。不是皮相上的