【正文】 〔引導學生讀、說、寫，反復感悟文章的重點段落，突破教學難點?！泊蚱苽鹘y(tǒng)的“串講”“分析”，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價，突出學生閱讀的主體地位?！病皩W而不思則罔”，學習從質疑問難開始，來自學生自己的問題，比老師提出的問題，更能激發(fā)學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。⑨． 為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？ 討論并歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。（村人）便要（漁人）還家，設酒殺雞作食(8)出自本文的成語世外桃源：一個與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。到了郡下，去拜見太守，述說了這番經(jīng)歷。漁人離開了船，從洞口進去。余人各復延（邀請）至其家，皆出酒食。便舍（舍棄）船，從口入。他拒絕同當時的政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。教具準備： 圖片、錄音機、多媒體課件課時安排：3課時 教學過程：第 一、二 課 時一、導語：我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰(zhàn)爭頻繁。誰不想找一方世外凈土呢？可誰又能如愿以償??！所以，桃源中人避世隱居的做法顯得有些消極。③．“先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”表明先世生活年代的社會環(huán)境是怎樣的？社會動蕩，戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。教學難點：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。因此這只能說是一個：美麗的夢?！氨阋€家……作食”熱情。（一）發(fā)現(xiàn)桃花源首先我?guī)Т蠹襾淼搅四睦铮?提問，討論，明確：緣溪行，忘路之遠近。理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。_____________________。子果來，如攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。（南宋康與之《昨夢錄》）1．下面句子中的“此”字，分別指代什么？此公欲來指代（楊氏）老人肯相引至此指代（大穴）此殊不缺也指代（金珠錦繡珍異等物）2．下面加點詞含義相同的一組是（）3．補出下列句子中的主語。”這兩句可以用陸游的詩句“________________，_________”來評點。但是，我覺得有一個地方同學們肯定沒去過，而且是想去也去不了的。思考：如何理解“仿佛若有光”。那么同學找找這里的統(tǒng)治者是誰??？這里有沒有衙門??？提問，明確：沒有，怡然自樂。我們的大詩人陶淵明，他的夢想在遙遠的東晉無法實現(xiàn)，只能作為一個夢的存在，但是我想我們同學的理想一定會在未來變?yōu)楝F(xiàn)實。：?.初讀課文，整體感知，用原文語句回答：①.作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。⑦．桃花源中人“不復出焉”的原因是什么？先人已飽受戰(zhàn)亂之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社會中再過痛苦的生活。由桃花源你想到了什么？請同學們發(fā)揮自己的想象，試著寫一篇《桃花源后記》或給桃源人寫一封信，談談你對和平的認識。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。）潯陽(x）。太守即遣人隨其往，尋（尋找）向所志（標志），遂（竟然）迷，不復得路。這中間，人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿著就好像桃源外面的世人。五、小結（1）通假字 便要還家 “要”通“邀”，邀請。怡然自樂：安閑快樂，顯得心滿意足。③． 作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。它虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。聽完后，問這個學生：你知道了挑山工登山的特點嗎？指導朗讀：學生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍?！硨W生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學組成學習小組），以學習小組為單位學習、探究、交流、匯報。４、教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班同學有感情地朗讀?！餐粋€內容，不同學生感興趣的重點不同，應該鼓勵學生自主選擇學習內容、自主選擇合作學習的對象，從不同角度談自己的獨特體會，形成生動活潑的局面?！惩瑢W們剛才讀書讀得不錯，獎勵同學們看一段錄像。教師根據(jù)學生的發(fā)言情況作具體指導，指導具有針對性，富有實效。⑥． 漁人一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋?！舅悸贰堪l(fā)現(xiàn)桃花源 景色 忽逢桃花林…… 芳草鮮美，落英繽紛 奇麗 桃源內所見 自然景色，土地平曠……雞犬相聞 環(huán)境優(yōu)美桃源人精神 其中往來種作………并怡然自樂 愉悅安寧桃源內的社會風尚 便要還家……余人各復延至其家，皆出酒食。尋: 尋向所志（尋找）尋病終（不久）志: 處處志之（做標記）尋向所志（標記）向: 尋向所志（以前）眈眈相向（對著）為：不足為外人道也（對）此人一一為具言所聞（給）捕魚為業(yè)（作為）乃：見漁人，乃大驚（就）乃不知有漢（竟然）遂：遂迷（竟然），后遂無問津者（就）（4）詞類活用 漁人甚異之 異，形容詞活用為動詞，“對……感到驚異” 欲窮其林 窮，形容詞活用動詞，走到盡頭。（村人）問（漁人）現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不必說魏晉。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步。）村中聞有此人，咸（都）來問訊（打聽，探問）。重點字詞①晉太元中，武陵人捕魚為（作為）業(yè)。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。2．能辯證地看待作者在文中寄托的社會理想。?課外拓展：①.漁人是個怎樣的人？寫漁人有怎樣的作用？漁人背信棄義、不守諾言。⑤．作者怎樣描寫桃花源人的熱情好