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正文內(nèi)容

所見小池教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁

2024-11-03 22:28本頁面
  

【正文】 本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深理解。自由練讀,體會(huì)感悟。)誦讀(反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。(引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的答案。)引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng),尋找解決問題的方法和答案。(真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。)出示詩句,讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 第一課時(shí): 切入舉偶:挖掘積累:小朋友們誰會(huì)背誦古詩?由朗朗背書聲,營(yíng)造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。教學(xué)重點(diǎn):在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。詩句中的文字注音,對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。)重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機(jī)示范,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。交流評(píng)議。用自己喜歡的方式,表現(xiàn)夏天。實(shí)踐(創(chuàng)意表現(xiàn),促進(jìn)理解,發(fā)展個(gè)性。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。)采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,背誦。讓學(xué)生用自己的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛约旱母惺?。教師引?dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),同時(shí)抓住共性問題。如:字音“柔”應(yīng)為“rou”不是“you”,多音字“露”的兩個(gè)讀音,以及詞語的意思。)匯報(bào)(各組匯報(bào)交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn),注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。自學(xué)(嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。)指名背誦《所見》,并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。如“木”字旁的寫法等。)寫字(自主寫字,提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。背誦詩句。借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境。)采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律,停頓等。符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解,粗略講講詩意,教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生可能有出的問題,如:“樾、意欲”的含義等。)細(xì)讀(抓住重點(diǎn)字詞,了解詩句大意。自由練讀,力求會(huì)背。抓住生字和難點(diǎn)音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)??纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?對(duì)話平臺(tái):學(xué)習(xí)古詩《所見》初讀(借助拼音,自讀詩句,達(dá)到正確流利,培養(yǎng)識(shí)讀能力。觀察描繪:出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。搜集整理以前讀、背過的古詩。信息資料:每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。第一篇:《所見》《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校戴志強(qiáng)課前透視一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn):在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 第一課時(shí): 切入舉偶:挖掘積累:小朋友們誰會(huì)背誦古詩?由朗朗背書聲,營(yíng)造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。)出示詩句,讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。(真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。)引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng),尋找解決問題的方法和答案。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的答案。(引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。)誦讀(反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。自由練讀,體會(huì)感悟。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深理解。(抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫,為大家講解。學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái):學(xué)習(xí)古詩《小池》回顧(引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準(zhǔn)備?;叵胍幌?,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的?(激發(fā)學(xué)生,回顧體驗(yàn),簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。)引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師幫助學(xué)生分配角色,分解任務(wù),明確方法。(依據(jù)課標(biāo)的要求,正確處理師生的角色關(guān)系,處處以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,在自讀自悟中,不斷積累,不斷遷移。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),主動(dòng)地,生動(dòng)地學(xué)習(xí),從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。)由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師,到黑
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