《所見》《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)生字。信息資料：每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。）細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。背誦詩句。如“木”字旁的寫法等。）指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。）匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。）采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。交流評(píng)議。：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。教學(xué)流程：一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。，請(qǐng)大家拿出手指，和老師一起書寫題目吧！二、初讀感知，趣味識(shí)字。，我圈字，你來讀出它的拼音，注意要看清楚，讀準(zhǔn)確哦。你真是老師的知音，和我想到一起去了。形聲字。這是它的圖片，看到圖片，你能想到哪些動(dòng)物的角。右邊這部分了，還念流。瞧，這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，請(qǐng)你拿出鉛筆，在書上邊畫邊讀，注意讀準(zhǔn)停頓。）（再看看周圍，這個(gè)小池還有什么特點(diǎn)？——）：800多年前，詩人楊萬里來到這方小池邊，他口渴極了，就俯下身，在這方池塘里喝水。（3）泉眼里流的水怎么樣呢？你從哪個(gè)字可以看出來？泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？③哦，詩中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——細(xì)流，細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細(xì)水慢流的感覺？這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會(huì)讀出這份不舍？過渡：詩人喝足了水，頓感清涼。哦，樹陰就是樹的影子。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”?？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕?。看看它這嬌嫩的樣子，多像一個(gè)害羞的女孩子呀！小荷的出生是讓人欣喜的，怪不得蜻蜓早就等不及要見它了呢。真夠熱情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親熱呀!③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀?。ㄐ『刹怕都饧饨?，早有——）④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會(huì)兒！他倆多親密！孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。多么美好??！所以我們也可以說“一景一物總關(guān)情”。都帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了夏日的美好。這不，他送別自己朋友的時(shí)候，也寫了一首關(guān)于荷花的詩歌呢！和老師一起讀讀吧！孩子們，荷葉擠擠挨挨，荷花在太陽的照耀下那樣美麗。希望你們也能處處留心身邊的美景，保持對(duì)自然、對(duì)生命的喜愛之情。六、手勢(shì)舞好啦，寫完字，我們?cè)賮矸潘梢幌律眢w。：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。：孩子們，開學(xué)初咱們就走進(jìn)春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關(guān)于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——（播放多媒體課件）①（師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。所以旁邊是個(gè)豎心旁。）⑤（課件出示六個(gè)生字：）看，這六個(gè)生字寶寶要?dú)w隊(duì)了，上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰？ 剩下的都是什么結(jié)構(gòu)？現(xiàn)在快速認(rèn)讀，有把握嗎？，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩？（出示不含拼音的古詩）。，我們來到了小池邊，看——（課件播放）是個(gè)怎樣的小池呀？（——池水清澈。（1）我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細(xì)流,” ①詩中寫了什么景物呢？（板書：）②看，這冒著泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？ ③哦，詩中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——（板書更改：細(xì)流），細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細(xì)水慢流的感覺？這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會(huì)讀出這份不舍？④小結(jié)：“細(xì)”.“無聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。”（板書：愛）學(xué)到這，咱們發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。有的________）小結(jié)：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。這是為什么呢？的關(guān)系呢？（板書：喜歡）過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機(jī)。看（出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂讀）【曉出凈慈寺送林子方】（宋）楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 翹舌音(2)介紹作者楊萬里(11271206)，南宋詩人,(今屬江西).紹興二十四年(1154)進(jìn)士，授贛州司戶參軍,繼而永州零陵(今屬湖南),勉楊萬里以“正心誠意”之學(xué),因此他自名書室為“誠齋”,世稱誠齋先生.(3)課堂討論誰去過荷塘游玩的經(jīng)歷?有沒有注意到四季時(shí)的不同景色(15分鐘)展示荷塘圖片讓學(xué)生觀察看到了什么?(小池塘,泉眼,樹陰,荷葉,蜻蜓)板書本課生字: 池 惜 陰 照 晴 愛 露 立 池ch237。i熱愛我們都要熱愛自己的祖國 露l
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