【正文】 試卷總分： 100/考試總時長： 120分鐘一、判斷題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)歸納是指從一般到個別的邏輯推理方法。(錯)二、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)科研問題基本結構體系的核心要素是(D)A、已知域B、應答域C、表征域D、未知域技術開發(fā)的對象十分廣泛，而最主要的內(nèi)容則是(D)A、設備與工具開發(fā)B、能源和原材料開發(fā)C、生產(chǎn)工藝開發(fā)D、產(chǎn)品開發(fā)首創(chuàng)工程控制方法的學者是(C)A、貝塔朗菲B、申農(nóng)C、錢學森D、維納從未知到已知，從全局到局部的邏輯方法，是指(C)A、歸納B、綜合C、分析D、演繹下列關于“指令性課題”的表述不準確的是(B)A、經(jīng)費額度較大B、采取公開招標方式落實項目C、要獲得該課題必須具有雄厚的研究實力D、實效性強首次提出“科學素養(yǎng)”概念的學者是(A)A、柯南特B、赫德C、顧志躍D、布蘭斯科姆首次提出“創(chuàng)新”概念的學者是(C)A、海森堡B、波普爾C、熊彼特D、朗道下列“科學素養(yǎng)”含義的代表性觀點中，強調(diào)了數(shù)學在科學素養(yǎng)中的重要作用的是(B)A、中國科技部等部門的理解B、美國科學促進協(xié)會的“2061計劃”定義C、美國科學教育協(xié)會的描述性定義D、米勒的三維界定觀點系統(tǒng)方法的基本出發(fā)點是(C)A、最優(yōu)化B、協(xié)調(diào)性C、整體性D、模型化教育部2012年啟動實施的“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”，屬于技術創(chuàng)新的哪種模式？(D)A、引進再創(chuàng)新B、合作創(chuàng)新C、獨立創(chuàng)新D、協(xié)同創(chuàng)新1下列屬于利用概率論和數(shù)理統(tǒng)計方法建立而成的數(shù)學模型的是(B)A、模糊性數(shù)學模型B、隨機性數(shù)學模型C、確定性數(shù)學模型D、突變性數(shù)學模型1實施學術懲戒的前提是(B)A、建立學術成果的評審和推出機制B、建立學術舉報制度C、加強學術規(guī)范宣傳教育D、建立學術反腐監(jiān)控機制1下列不屬于創(chuàng)新研究型學習的是(C)A、準學術研究B、專題研討C、多元闡釋D、綜合研究1開展技術創(chuàng)新的最基本條件是(C)A、技術開發(fā)裝備B、技術開發(fā)經(jīng)費C、技術創(chuàng)新隊伍D、技術開發(fā)場所1我國首個開展公眾科學素養(yǎng)調(diào)查的?。ㄊ校┦?D)A、杭州市B、廣州市C、北京市D、上海市1抗擊非典和禽流感疫苗以及新藥的研制開發(fā)等課題，屬于下列的哪類課題？(A)A、指令性課題B、委托課題C、指導性課題D、自選課題1我國首次公眾科學素養(yǎng)調(diào)查正式展開的時間是(C)A、1993年B、1991年C、1992年D、1990年1雷達設備用于機動車測速，屬于技術創(chuàng)新過程的哪個階段？(A)A、創(chuàng)新技術擴散階段B、市場營銷階段C、創(chuàng)意形成階段D、研究開發(fā)階段1下列不屬于經(jīng)典科研方法的是(A)A、信息方法B、經(jīng)驗方法C、數(shù)理方法D、邏輯方法下列不屬于創(chuàng)新思維基本特征的是(D)A、創(chuàng)新性B、靈活性C、批判性D、單一性三、多選題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)下列屬于知識產(chǎn)權范疇的是(ABCD)A、制造工藝或外觀設計B、商標C、著作權D、專利產(chǎn)品E、商業(yè)秘密學術腐敗治理的重要性主要表現(xiàn)為(ABCDE)A、有利于凈化學術空間和環(huán)境，重塑學術神圣權威 B、有利于增強我國自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家C、有利于弘揚學術道德觀念和學術文化，提高產(chǎn)權意識D、有利于完善市場經(jīng)濟體制，增強企業(yè)和國家競爭力E、有利于擴大對外開放，實現(xiàn)國際間的互利共贏下列屬于保護工業(yè)產(chǎn)權方面的國際條約的是(ABCDE)A、《商標國際注冊馬德里協(xié)定》B、《保護產(chǎn)地名稱及其國際注冊里斯本協(xié)定》C、《建立外觀設計國際分類洛迦諾協(xié)定》D、《關于播送由人造衛(wèi)星傳播載有節(jié)目信號的公約》E、《世界版權公約》下列屬于探索性認識的是(ABC)A、科學發(fā)現(xiàn)B、技術發(fā)明C、工程設計D、科學教育E、科學普及就認識的層面而言，認識活動可以分為(BCD)A、傳承性認識B、常規(guī)認識C、哲理認識D、科學認識E、探索性認識專業(yè)技術人員的科學素養(yǎng)主要包括(ABCDE)A、問題意識B、創(chuàng)新精神C、求實態(tài)度D、講究方略E、目標專一創(chuàng)新方式主要包括(ABCDE)A、控制或掠取了新的原材料供應來源B、采用一種新產(chǎn)品或一種產(chǎn)品的一種新的特性C、開辟一個新市場D、采用一種新的生產(chǎn)方法E、實現(xiàn)任何一種工業(yè)的新的組織思維的特點主要包括(ABCDE)A、抽象性B、概括性C、間接性D、邏輯性E、加速性科學歸納法可以分為(ABCDE)A、求同法B、共變法C、同異并用法D、求異法E、剩余法技術創(chuàng)新隊伍結構一般包括構成人員的(ABCDE)A、學科結構B、職能結構C、能級結構D、年齡結構E、學緣結構二、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在下列科學研究一般步驟中，直接決定了其是否具有創(chuàng)新性的階段是(d)A、確立科研課題B、獲取科技事實C、理論技術檢驗D、提出假說設計首創(chuàng)工程控制方法的學者是(D)A、維納B、申農(nóng)C、貝塔朗菲D、錢學森從事科研工作的第一要件是指A()A、專業(yè)知識學習B、參加科研實踐C、明確研究動機D、專業(yè)技能培訓下列不屬于邏輯方法的是(C)A、綜合B、歸納C、數(shù)學D、具體中國成為世界知識產(chǎn)權組織的成員國的時間是(B)A、1982年B、1980年C、1978年D、1985年1下列實驗類型不是根據(jù)實驗結果性質(zhì)的不同劃分而來的是(C)A、定量實驗B、定性實驗C、探索實驗D、結構分析實驗1“問題是接生婆，它能幫助新思想誕生”，這個觀點提出的學者是(A)A、蘇格拉底 B、陸九淵C、朱熹D、愛因斯坦1“實驗是科學?真理?的唯一鑒定者”，這個觀點提出的學者是(B)A、哈肯B、費曼C、毛澤東D、雷內(nèi)?托姆1下列關于“資源經(jīng)濟階段”描述錯誤的是(D)A、科學技術發(fā)展迅猛B、其經(jīng)濟主要取決于自然資源的占有和配置C、商業(yè)勞動與生產(chǎn)勞動相分離D、產(chǎn)生于20世紀40年代1下列方法是探索未知世界的窗口的是(B)本題得 2 分A、模擬B、觀察C、抽象 D、測量三、多選題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)對于“社會科學”表述正確的是()A、其研究對象是不可控制的B、其中許多學科都屬于上層建筑范疇C、它包括政治學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文藝學、史學等D、在階級社會里它具有階級性E、一般采用概率論或者模糊數(shù)學方法進行統(tǒng)計分析下列屬于觀察偏差產(chǎn)生的客觀因素(ABCD)A、感官錯覺B、生理閾值C、儀器精度D、對象周期E、興趣愛好下列屬于科研問題產(chǎn)生的途徑的是(ABCDE)A、理論體系內(nèi)部的邏輯關系出現(xiàn)了缺陷或者困難B、尋求經(jīng)驗與事實之間的聯(lián)系并做出統(tǒng)一的解釋 C、多種假設之間產(chǎn)生較大差別或者形成嚴重對立D、已有的理論與經(jīng)驗事實產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾E、不同學科理論之間產(chǎn)生了矛盾并無法加以解釋下列屬于國家教育部制訂的激勵政策的是(ABCDE)A、“長江學者成就獎”實施辦法B、高等學校特聘教授崗位制度實施辦法C、“高等學校優(yōu)秀青年教師教學科研獎勵計劃”實施辦法D、“長江學者獎勵計劃”講座教授崗位制度實施辦法E、教育部“優(yōu)秀青年教師資助計劃”實施辦法技術開發(fā)的對象主要包括ABCDE)A、改善生產(chǎn)環(huán)境開發(fā)B、設備與工具開發(fā)C、產(chǎn)品開發(fā)D、能源和原材料開發(fā)E、生產(chǎn)工藝開發(fā)1國家最高科學技術獎其獲獎人數(shù)每年不超過一名。(對)3驗證科學假說的最基本的途徑是科學觀察和科學實驗。(對)2技術開發(fā)與技術創(chuàng)新有本質(zhì)區(qū)別。(對)2普利高津提出了一個著名論斷，即“非平衡是有序之源”。(錯)2科學認識以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的、特定的規(guī)律為目標。(對)2表征域是科研問題基本結構體系的形式要素。()2問題分析的高級層次是提煉問題。(√)1實驗是發(fā)現(xiàn)科學奧秘的鑰匙。()1參加科研實踐是提高科研能力的一種最直接、最有效的方式。()1指導性課題亦稱之為縱向課題。(√)1具體是抽象的基礎，抽象是具體的綜合。(√)1初學者應遵循“有限目標，量力而行”的原則進行科研選題。()是否有團隊性工作，是衡量科學研究成果水平高低的決定性因素。()一個課題的研究價值，是由其研究成果是否具有直接的、短期的實際意義所決定的。()法律對版權和工業(yè)產(chǎn)權的保護都有一定的期限。(√)判斷是比推理更為高級的思維形式。（舉例說明）第四篇：2013專業(yè)技術人員科學素養(yǎng)與科研方法題答案一、判斷題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)選題源于要素的重組，這種選題方法又稱舊題發(fā)揮法。具有素質(zhì)，若不努力認真學習，也不一定能形成優(yōu)良的素養(yǎng)。素養(yǎng)的本質(zhì)在于素質(zhì)形成“修”的過程，從這個意義上說，素養(yǎng)可理解成為素質(zhì)的養(yǎng)成過程。因此，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。素質(zhì)，側重于形成的結果；素養(yǎng)，則可以視為素質(zhì)的養(yǎng)成。結合現(xiàn)實生活實際，談談你對“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”之間差異的認識。這種類型在研究型學習中屬于最高層次，能夠有效地激發(fā)學習者的科研興趣，促進其將書本知識與科研實際相結合；有助于培養(yǎng)學習者的科研素質(zhì)，提高其課題研究技能；有助于學習者獨立解決學習中遇到的諸多“為什么”和“如何做”的問題。創(chuàng)新型研究學習是在學習知識的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑和辦法，在新知識、新方法的發(fā)現(xiàn)及結構方面有所創(chuàng)造，從中獲得對問題的探究體驗。這種類型在研究型學習中屬于基礎層次，能夠有效地促進學習者拓寬知識面，了解新事物，激發(fā)學習興趣，有助于學習者獨立解決學習中遇到的諸多“是什么”