【正文】 開了一次由全鎮(zhèn)所有小學教師參加的課改經(jīng)驗交流大會。大楓林小學趙海寶20131128第二篇：大楓林小學課改經(jīng)驗交流匯報大楓林小學課改經(jīng)驗交流匯報2013至2014學年第一學期我鎮(zhèn)的教學改革又進入了一個新的階段，用張校長的一句話就是“課改進入深水區(qū)”。（六）學校加大對課改先進教師、先進班級的獎勵力度。（四）對教師的導學案設計進行校內(nèi)教研、評比，對導學案的實用性進行驗證，促使教師能真正的設計、使用高質(zhì)量的導學案進行課堂教學。（二）持續(xù)不斷地進行課改課聽、評課活動：年輕教師每周必聽一節(jié)校內(nèi)公開課，每兩周必講一節(jié)校內(nèi)公開課。綜上所述可以看出我校的課改任務還是任重而道遠的，我感到深深的壓力，但同時我也認識到碰到困難就原地徘徊停止不前更是錯誤的思想。對先進教育教學理論毫不知曉，絕大多數(shù)教師包括年輕教師的教育教學觀點還存留于90年代。本校教師對課改有如下種種態(tài)度：這是拿學生當試驗品；課改給學生帶來些什么的，誰也下不了定論；現(xiàn)在的中、高考還不是以“分數(shù)”錄取學生；中老教師感嘆自己年老了，接受新生事物不行了，搞課改，找年青人干去；學校年終考核、獎勵都是以學生的考試成績?yōu)闃藴剩也挥酶阏n改，只要我抓到“老鼠”（考出好成績）就是“好貓”，搞課改，操心多，折騰多，也沒有實際的好處。一節(jié)課結束，老師喊累，學生叫苦，可學生仍沒有理解一個問題是怎樣提出來，一個結論是怎樣得出以及被應用的，這就不是充滿探索的學習過程。（四）課堂追求表面上的熱鬧，學生的探索過程只是“走過場”。甚至還有個別教師就算一節(jié)課改課也上的是一塌糊涂。（二）所謂我校的課改先進教師實際上也只是停留在“入門”階段，并沒有一個人能走到課改的前列，目前本校并沒有一人具備沖擊“全縣課改先進教師”的能力。二實際存在問題（一）我校共有教師22名，其中45周歲以下的有9人，這9人當中只有6人是全日制師范畢業(yè)。從學案設計方面分析：馮春芳、劉運舫、郝冬梅、馮蕾、馮軍嶺、張真、郝煥敏、王玉榮、郝晶晶、劉治中這幾名教師能應用學案進行教學。而其他教師倘不能跟上課改的步伐，甚至有個別教師還停留在排斥課改的狀態(tài)。只能算是課改以來我校的一些變化及現(xiàn)狀。一本校課改現(xiàn)狀 雖然課改已進行了很長時間，我校也涌現(xiàn)出了像馮春芳、郝晶晶、郝冬梅、馮軍嶺等課改先進教師，其中郝冬梅、郝晶晶兩人更是從全鎮(zhèn)所有教師中脫穎而出，參與了縣教研室的教研活動?；顒油瓿珊螅覍Ρ拘＠蠋焸兊母鞣N見解以及我對本校課改活動的理解整理成了這份匯報。本次活動參加人員為本校全體22名教師，活動當天無一人缺席，活動進行將近兩個小時。兩輪聽、評課活動過后，我鎮(zhèn)教委又于11月24日上午召開了一次由全鎮(zhèn)所有小學教師參加的課改經(jīng)驗交流大會。第一篇：2013大楓林小學課改經(jīng)驗交流匯報大楓林小學課改經(jīng)驗交流匯報2013至2014學年第一學期我鎮(zhèn)的教學改革又進入了一個新的階段，借用張校長的一句話就是“課改進入深水區(qū)”。從本學期第二周我鎮(zhèn)教委就在全鎮(zhèn)各小學全面鋪開進行課改深化活動：首先是各學校以本校為單位在學校內(nèi)部開展新課改模式聽、評課活動；然后從本校選拔出優(yōu)秀教師再在全鎮(zhèn)進行優(yōu)質(zhì)課評比，又從中選出了廣川鎮(zhèn)的課改十佳教師。我校也趁熱打鐵，借助此次機會于11月27日上午召開了以“大楓林小學深化課改經(jīng)驗交流會”為題的專項教研活動。我做為本次活動的主持人對此次活動過程進行了詳細記錄。本匯報共分為學校課改現(xiàn)狀、實際存在問題、進一步深化措施三個部分。但我實在不敢把這一部分內(nèi)容叫做課改成果。從學科方面分析：英語學科共有兩名教師郝冬梅、郝晶晶已適應新課改模式，能夠經(jīng)常性的應用新課改模式進1行教學活動；語文學科方面馮蕾、張真、馮軍嶺三名教師也能應用新課改模式進行語文教學活動；數(shù)學學科方面馮春芳、劉運舫兩名教師對新課改有一定理解，在教學活動中對于學生自主能力的培養(yǎng)有較突出的體現(xiàn)。從學段方面分析：五、六年級整體課改活動進行的還可以（六年級1班效果最好）；二、三、四年級只有部分科目能用新課改模式進行教學活動；一年級倘不能進行新模式教學。從學生成長方面分析：已有很多學生在課改中受益，直接的體現(xiàn)是各班中各小組小組長綜合素質(zhì)的提高，幾乎從三年級開始每個班中都會有5名甚至更多的學生成為老師課堂上的得力助手。而面對的卻是12個教學班、517名學生、3人教兩班、課時量太大等實際問題。（三）多數(shù)老師還不能把新課改模式當成常態(tài)課來進行，只是偶爾用上一兩次，其它時間還是滿堂灌。教師導學案設計粗糙，甚至沒有實用性。大多教師對課堂教學“探索”的實際操作不能正確把握，認為把學生分成若干學習小組，學生動動手就體現(xiàn)了“探索”。（五）教師課改熱情普遍不高，干勁不足。（六）絕大多數(shù)教師滿足現(xiàn)狀，缺乏上進心，缺乏主動求變的精神。先進教育理論知識的匱乏、教學基本功的不扎實導致跟不上課改的步伐。因此我對本校今后的課改工作也做了一番思考，制定出了下一步的措施：（一）加強全體教師課改培訓力度：讓老師們多讀學校訂閱《河北教育》、《中國教育報》等有關教育教學的書籍，增長教師們的專業(yè)素質(zhì)；年輕教師每周通過網(wǎng)絡或光盤等途徑學習、觀看一次名師公開課；每月召開一次專門針對課改的教研活動；讓年輕教師每月寫一篇有關課改的小論文。（三）對課改進度比較快的班級進行專門的指導，進一步地提高課堂效率；對于進度比較慢的班級要進行督促，幫助其提高；對于一、二年級如何課改，加快研討、實踐步伐。（五）各班教師加強對本班各小組組長的培訓、引導，最大限度發(fā)揮小組長的作用。對在全校、全鎮(zhèn)、全縣課改活動中表現(xiàn)出色的教師將在績效上體現(xiàn)的更加明顯；對于課改先進班級將以獎狀形式進行鼓勵，對本班的所有任課教師進行績效獎勵。從本學期第二周我鎮(zhèn)教委就在全鎮(zhèn)各小學全面鋪開進行課改深化活動：首先是各學校以本校為單位在學校內(nèi)部開展新課改模式聽、評課活動；然后從本校選拔出優(yōu)秀教師再在全鎮(zhèn)進行優(yōu)質(zhì)課評比，又從中選出了廣川鎮(zhèn)的