【正文】 是以促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體的實踐性研究活動。雖然我校的教改已經(jīng)取得了一些成效，但是還有許多地方等待著我們?nèi)ヌ骄俊?4)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施欠缺，在教學(xué)中給老師帶來了很大的麻煩，阻礙了教師改革的步伐。三主五步教學(xué)法是以學(xué)生為主體的課堂，大量的課堂時間是讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。（2）組討論明顯停留在淺顯的內(nèi)容上，比如語文還停留在糾正字音，認讀生字和解釋詞語方面，對于交流資料和課文內(nèi)容方面學(xué)生仍然無法完成。四、課改實踐中碰到的困惑（1）三主五步提倡學(xué)生要有預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，所以我們幾個老師也商量著給孩子準備了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，作為作業(yè)布置了下去，但是發(fā)現(xiàn)做得效果并不理想。為保證校本校教改工作的順利進行，我校制訂了科學(xué)、規(guī)范可操作的制度。為確保教改這項工作扎實穩(wěn)步進行，學(xué)校成立了由校長擔(dān)任組長，教務(wù)主任為副組長，其他教師為小組成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。建立巡課制度，嚴格執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)，每個月定時抽查，不僅包括教案、聽課筆記、班務(wù)工作記錄，還包括教研活動任務(wù)、學(xué)習(xí)筆記、鋼筆書法練習(xí)、學(xué)生平時作業(yè)批改要求、單元測驗情況等內(nèi)容。為了促進教師的成長，學(xué)校要求教師課后撰寫教學(xué)后記，反思課堂上的得與失；同事開展了聽課活動，教師不僅要聽本學(xué)科的課，更要聽跨學(xué)科的課，以不同的眼光挖掘課堂背后的教學(xué)理念，然后認真撰寫聽課記錄，每學(xué)期學(xué)校都會檢查。為了杜絕全盤抄搬、模式化地備課，防止多課不變、多年不變、生搬硬套、脫離實際。我校要求全體教師大膽改革，把教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、作業(yè)批改、測試、總結(jié)、評價等付于實效。通過這些活動，我們知道了如何進行三主五步教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，漸漸的在校園內(nèi)形成了一股教革的浪潮。在校長和教導(dǎo)主任的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了升本理論、學(xué)習(xí)了魏書生教育方法，而且充分理解了“三主五步”課堂教學(xué)模式的理念。2011年11月20日第二篇：苦竹坪課改經(jīng)驗交流材料苦竹坪小學(xué)課改經(jīng)驗交流材料我校的新課程改革工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視下順利開展，全體教師積極投身于“三主五步”教學(xué)改革中，我們經(jīng)過反復(fù)探索和實踐，使學(xué)生和老師都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。雖然，我們的課改效果不是很好，但是我們有信心通過幾年的努力，涌現(xiàn)一批課型成熟，教學(xué)效果好，能夠獨當一面的骨干教師和課改先進。五、不足與困惑一種好的思想、理念的生長、成熟，需要一塊與之相適配的土壤，并且，二者是相輔相成的，缺了一種，另一種將很難存在下去。老師們都能用三主五步來指導(dǎo)自己的教學(xué)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的參與面幾乎能達到百分之百。四、涌現(xiàn)了一批典型，取得了一定的成績?nèi)缯Z文學(xué)科中的初一的劉經(jīng)縣老師（教研主任）、初二的劉梅英老師、彭江老師、初三的劉國慶老師（教導(dǎo)主任），英語學(xué)科熊海霞老師、向雪婷老師，數(shù)學(xué)宋榮華老師，生物學(xué)科谷小軍副校長、歷史劉蘭英等老師。二、積極參加各種相關(guān)的培訓(xùn)活動學(xué)校克服重重困難參加了上級部門組織的各種培訓(xùn)活動，如上半年在長潭坪學(xué)校舉行的聯(lián)片研訓(xùn)活動，以及在桑植四中舉行的各種聯(lián)片研訓(xùn)活動，參加了全縣的“三主五步教學(xué)比武”活動；保證了各種精神的完整傳達，培訓(xùn)者回校后，要把主要精神傳達給所有老師，聽課者還要上匯報課，讓培訓(xùn)真正最大限度地發(fā)揮作用。第一篇：劉家坪中學(xué)課改經(jīng)驗交流材料劉家坪中學(xué)課改經(jīng)驗交流材料從2009年教育局教研室推行“三主五步”教學(xué)改革以來，我校進行了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，現(xiàn)將兩年以來的做法總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視成立專門班子，研究“三主五步”實施和出現(xiàn)的各種問題，并在每周的例會上通報情況。校長親自掛帥，擔(dān)任全縣“三主五步”子課題“小組討論的研究”的主持人，并帶領(lǐng)副校長、教研主任、教導(dǎo)主任等一班人多次進入課堂，督促“三主五步”教學(xué)課堂的開展和課題研究工作的進行。三、參與面逐步擴大開始只在初一和語數(shù)外三科中做試點，現(xiàn)在已經(jīng)擴大到三個年級的所有學(xué)科，雖然有些老師做的不是很徹底，但是他們已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，正在慢慢地向“三主五步”靠攏，向課改要質(zhì)量。特別是谷宜杰老師，參加下半年全縣“三主五步教學(xué)比武”，取得了化學(xué)一等獎的好成績。其中劉國慶老師的把每個大目標再細化成若干個小目標，逐個落實的做法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致認可；王蔚老師的故事激趣法，把學(xué)生帶入了知識的海洋，不愿回返；谷小軍老師的講義訓(xùn)練法，使學(xué)習(xí)效率倍增；劉經(jīng)縣老師的小組周積分評價激勵法，有效地改變了學(xué)習(xí)的疲軟性。師生在這種你來我往的過程中，該如何把握度；農(nóng)村薄弱學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)的配備遠遠跟不上課改的需要，更無法滿足學(xué)生的需求；在當今這種轟轟烈烈的課改大潮中，不改，很顯然是很難繼續(xù)走遠的；堅持下去，前景究竟如何（盡管外面已經(jīng)碩果累累），還是多數(shù)課改者心中揮之不去的疑慮。總之，我們會克服種種困難，向課改樣板校學(xué)習(xí)，向掛牌教師學(xué)習(xí)，高舉課改大旗，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，不負上級的厚望，不負社會和家長的期望，為創(chuàng)辦人民滿意的教育，做出自己應(yīng)有的貢獻?；仡檭赡陙碚n改工作的實際情況，現(xiàn)將我校新課改兩年來的經(jīng)驗匯報如下：一、加強師資力量培訓(xùn)，樹立新的教學(xué)理念更新教師的觀念是實施課堂改革的前提，而落實這一前提的基礎(chǔ)就是認真學(xué)習(xí)。為了能讓教師真正意識到課改的必要性，真正了解“三主五步”課堂教學(xué)模式，學(xué)校有經(jīng)驗的教師主動要求上示范課，校長親自帶領(lǐng)全體教師觀摩，聽完后我們討論交流，同時我們積極片里、縣里的教研活動，讓教師們積極走出去，外出參觀學(xué)習(xí)。二、大力改革常規(guī)教學(xué)管理方式，為課改奠定基礎(chǔ)。備課、上課、聽課。我們進行了教案改革，摒除傳統(tǒng)備課中程序化方式，注重研究教學(xué)教法，注重學(xué)生的心理，按照三主五步教學(xué)法備課，并在實施中不斷完善，要求每位老師能備出具有自我特色的課?？己嗽u價：為了促進課改順利改革，我校采取了全面聽課、個別交流、會議座談、分科總結(jié)等方式了解材料、研究教學(xué)教法，了解教師，促進教師在實施過程中改革教學(xué)模式。三、加強課程改革的保障（1）政策保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到校本教研，對興教興校和提高教師素質(zhì)的重要作用。這樣，既能帶動教師轉(zhuǎn)變觀念，又能及時對教改工作進行總結(jié)。（2）物質(zhì)保障為了確保課改的保障，我校增撥了一定的資金，用于課程改革期間的教師培訓(xùn)，科研等其他活動的專項經(jīng)費。預(yù)習(xí)作業(yè)中，每一個內(nèi)容的完成都需要學(xué)生多次讀課本，而學(xué)生能否認真讀書就有存有疑慮，學(xué)生認真讀的很少。（3）優(yōu)生和學(xué)困生無法兼顧。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而優(yōu)生具備這一條件，所以在課堂上他們的潛能得到了發(fā)揮，而學(xué)困生在思考問題、回答問題的時候總是比優(yōu)生要慢，從而變相的被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。對于教改，我們還有很多困惑，但是我們一直在思考自己的教學(xué)，怎么做才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到快樂，而不是種負擔(dān)？怎么做才能讓學(xué)3生始終保持一種昂揚的學(xué)習(xí)積極性？怎樣的評價激烈措施是科學(xué)合理的？ “三主五步”的理念是好的，但在課堂上如何把握和體現(xiàn)？是值得我們好好琢磨，好好去實踐的。我們會堅持不懈的努力，在課改實踐中不斷地探索，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺階。課改的主要目的是增強教師的課程實踐能力。一、轉(zhuǎn)變思想、提高認識學(xué)校不同程度地搞課改，但往往都流于形式。在活動中有的教師保守甚至自私，不愿意將自已有價值的教學(xué)經(jīng)驗不折不扣地與大家分享；有的教師自尊心太強，好要面子，不能慮心接受別人的忠告，自以為是；有的教師當“老好人”，面對別人教學(xué)中存在的問題不指出，而是圍繞一些毫無價值