【正文】 學生和文本對話，體會作者的思想感情，使學生對主題有深刻的認識，使學生的語言賞析能力得到了有效的訓練。由于時間緊張，沒有讓學生充分地討論。我引導學生劃分了文章層次。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。我們應該時刻培養(yǎng)學生的主動學習的`精神，把課堂真正還給學生，讓他們唱主角，教師做導演。于是，有的教師把生字詞寫下來，一一解釋。對于九年級學生來說，利用工具書解決生字詞應該是一項最基本的能力。所有的字詞都能夠順利解決。然后，我要求學生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。我強調(diào)，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。有利于個性化的讀和理解。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用。以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學生自由讀。第一課時重在讀，同時大致了解課文內(nèi)容。①狼嘷（ ）虎嘯 ②碾（ ）成粉末 ③滲（ ）進石縫 ④憐憫（ ）8．選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？9．文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？10．文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？11．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？地下森林斷想教學反思4盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。為此它寧可付出幾萬年的代價。但是它不愿意。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。終于有一天，人們在昔日的死火山口發(fā)現(xiàn)了一個奇跡，一個生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。一粒、幾十粒、幾百粒。秋天，它結下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”。雖然相對無言，卻是心心相通。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。它究竟在期待和希望著什么呢？長空的大風經(jīng)過這里，停下腳步?？墒撬鼌s不。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。合作探究： 細節(jié)研讀21段至27段思考：，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價?！暗叵律?，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。浩瀚無垠 裊裊 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝嗇 憤懣 孱弱解釋下列詞語。感悟地下森林給我們的人生啟迪。學習目標：整體把握地下森林的特點和品質(zhì)。語文教學，其實就是讀的藝術。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。這樣做有幾個好處：體現(xiàn)了學生學習的主體地位；有利于個性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。先范讀，再讓學生自由讀，效果并不好。文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學需要教師全面占有材料，精心備課，指導、點撥要有步驟，有層次精。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。恰當使用合作與交往的過程。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗。田 淑 梅第二篇：地下森林斷想教學反思地下森林斷想教學反思地下森林斷想教學反思1這堂結束了，我教得舒心，學生學得輕松，甚至有學生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢!”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。在明天早自習課上，讓學生再讀幾遍。感覺它們無私分享生命秘密的胸臆，像個至友耐心傾聽與接受我不定的情緒直到我平復；感受它們從我身上吸收任何負面的心態(tài)轉為清澈的能量；更學習透過它們提供了第三者客觀的角度看待世事。教學反思：以前我不曾注意樹的存在，亦從未聆聽它們的語言，因為生活中汲汲營營的腳步聲充盈于耳。即使在這種情況下。正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“文革”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個年頭，委屈了一個有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在文革結束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動情？作者正是將自己的生活感受寫了進去。教師小結：像地下森林一樣，人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質(zhì)變遷考驗森林，禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質(zhì)、適應性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。從沒有陽光的深坑里長大了”明確：學生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力。例如：（1）它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。精讀賞析自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談談你的感受。明確：面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動的語言。第二部分（3～20）段：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛。崛起ju227。n 孱弱ch225。i hu225。n s226。n 瘠薄j237。i 啾啾jiū鏡泊湖pō嶙峋l237。n 裊裊niǎo 鼎盛dǐng 沙礫l236。第一篇：《地下森林斷想》教學設計與反思《地下森林斷想》教學設計田淑梅2011年4月《地下森林斷想》教學設計一 教學目標積累字詞反復朗讀，感受地下森林成長的艱難歷程感悟地下森林給我們的人生啟迪 二 教學難點：感受地下森林成長的艱難歷程 三 教學重點體味本文的語言美 四 課時 1課時 五 教學過程 導入新課（圖片導入，多媒體出示森林圖片）整體感知 ① 積累字詞浩瀚無垠h224。n y237。萬籟俱寂l224。n x郁郁蔥蔥cōng 沉湎miǎn 吝嗇l236。徘徊p225。i 窺測kuī憤懣m226。n 簌簌s249。② 朗讀課文，理清文章思路 明確：第一部分（1～2）段：文章總起點明森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。第三部分（21～27）段：描寫現(xiàn)實作者親眼看到的地下森林的狀貌，突出其自豪的特點，表達作者的“景仰”之情，③ 同學們，課前我們都做了詳細的預習，我請一位同學用簡潔的語言概括一下文章的大意。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。學生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語段，品析關鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖??”（3）“總有強者活下來了，長起來了。總結地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。親愛的同學們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？拓展延伸學生結合自身談對本文的感受？例：學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折學生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜小結：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。他沒有屈服于自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！。與學生共同學習本文就好像與森林為伍，在萬般無奈、情緒不得不寧靜下來的狀況時，我赫然感覺了它們。在情緒、精神治療的層次上，樹是最好的咨詢由于這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。語文教學，其實就是讀的藝術。這就啟示我在今后的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高課堂的教學效率。新知識需要借助學生原有的生活經(jīng)驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。在新課程倡導的課堂教學中，合作與交往是不可缺少的。地下森林斷想教學反思2聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，變成學生自己的知識。教師遇到疑難問題時，要組織學生合作學習。最近的課堂，先讓學生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。這篇課文篇幅較長，課堂上學生沒有讀夠、讀透。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。地下森林斷想教學反思3教師寄語：樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難。反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程?；A知識：給加橫線的字注音。浩瀚：沉默寡言：鼎盛：萬籟俱寂：沉湎：隱姓埋名：自主理解：有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。試找出恰當?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀?，并找出一兩個事例來印證這一道理。（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）拓展延伸：學生結合自身談對本文的感受？課內(nèi)精讀：閱讀下面語段，回答問題。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山．大川．平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。不等探詢，便很快理解了它。潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。山頂?shù)聂~鱗松時時顧盼著它。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。也許為它所感召，純潔的白樺．挺拔的青楊．秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……幾千年過去了，幾萬年過去了。幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。整整齊齊．密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。7．給加點的字注音。因此，我決定用兩課時完成教學任務。第二課時拓展延伸。這樣做效果并不好。二是學生的學習失去了主動。這樣做有幾個好處：體現(xiàn)了學生學習的主體地位。容易發(fā)現(xiàn)問題。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。然后，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。學生的表現(xiàn)比較積極。這要比教師直接教好得多。但是遺憾的是我校的學生并沒有養(yǎng)成這個習慣，或者他們手里就沒有工具書。這樣做既低效，又不符合初中生的學習特點。這篇課文篇幅較長，課堂上學生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。語文教學，其實就是讀的藝術。學生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結了段意。對于課文的標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”?二是“斷想”是什么意思?回答這兩個問題，有利于把握課文內(nèi)容。我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評價，課堂氣氛活躍，提高了學生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓練。學習作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優(yōu)美的句子，語言生動、形象，富有表現(xiàn)力，達到學生學以致用的目的。注重言語形式的教學，才能更好地培養(yǎng)學生語感的廣度、深度和美度；對于文章的語言，才不會淺嘗輒止，顯得表面化、片面化。（二）可以在充分尊重學生、充分信任學生的基礎上，最大可能的發(fā)揮學生的主體性。（三）和傳統(tǒng)的教學相比，注重“言語形式”的教學可以說是一種“深度教學”。這種教學，達到了一個更深的層次，“不僅知其然，而且知其所以然”。解決了兩者相離，或是只重視其中一者的教學問題。地下森林斷想教學反思7這是一篇優(yōu)美的散文，品味語言是這節(jié)課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導學生和文本對話，體會作者的思想感情，使學生對主題有深刻的認識，使學生的語言賞析能力得到了有效的訓練。這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解