【正文】 析能力，文字篩選能力有所下降。有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙。在以后的生命進(jìn)程中，他們不得不長(zhǎng)久地停留在已經(jīng)達(dá)到的那個(gè)位置上，為生存而付出絕大部分的時(shí)間與精力，他們所掌握的知識(shí)及技能只能勉強(qiáng)應(yīng)付世事，維持生存。然而，世人在攀登人生的階梯時(shí)，步調(diào)和速度并不一致。在攀登頭幾級(jí)階梯時(shí)，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時(shí)光是快樂的。平時(shí)閱讀的習(xí)慣即不佳，以老師及個(gè)別同學(xué)的閱讀體驗(yàn)代替自已的的閱讀感受，談何閱讀能力的提高？這實(shí)在是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題。我問學(xué)生：“地下森林的生長(zhǎng)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？”正因?yàn)閷W(xué)生沒有在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，感知文本內(nèi)容，導(dǎo)致連這樣簡(jiǎn)單的問題也無法回答。這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，探討由地下森林引出的對(duì)頑強(qiáng)生命力的認(rèn)識(shí)和理解。解決了兩者相離，或是只重視其中一者的教學(xué)問題。（三）和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，注重“言語形式”的教學(xué)可以說是一種“深度教學(xué)”。注重言語形式的教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語感的廣度、深度和美度；對(duì)于文章的語言，才不會(huì)淺嘗輒止，顯得表面化、片面化。我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓(xùn)練。學(xué)生把課文分成了三個(gè)部分，并且簡(jiǎn)單地總結(jié)了段意。在讀課上，教師要舍得花時(shí)間和功夫。這樣做既低效，又不符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這要比教師直接教好得多。然后，我把自己讀課文時(shí)遇到的字詞困難也寫在黑板上。容易發(fā)現(xiàn)問題。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)。第二課時(shí)拓展延伸。7．給加點(diǎn)的字注音。它懂得陽光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的。整整齊齊．密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強(qiáng)……幾千年過去了，幾萬年過去了。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅(jiān)忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。（陽光怎樣“嫌棄”它？時(shí)間又怎樣“公正”對(duì)待它？“幾萬年的代價(jià)”指什么？）拓展延伸：學(xué)生結(jié)合自身談對(duì)本文的感受？課內(nèi)精讀：閱讀下面語段，回答問題。浩瀚：沉默寡言：鼎盛：萬籟俱寂：沉湎：隱姓埋名：自主理解：有感情地朗讀課文，試從幾個(gè)方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個(gè)怎樣的主題。反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨(dú)讀書不可忽視。最近的課堂，先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思2聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，變成學(xué)生自己的知識(shí)。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)。語文教學(xué)，其實(shí)就是讀的藝術(shù)。在情緒、精神治療的層次上，樹是最好的咨詢由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課堂上學(xué)生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。他沒有屈服于自己的命運(yùn)，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對(duì)地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會(huì)有“我是森林”的豪邁宣言！。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。（2）“它本可以變成一串明珠似的小湖??”（3）“總有強(qiáng)者活下來了，長(zhǎng)起來了。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。② 朗讀課文，理清文章思路 明確：第一部分（1～2）段：文章總起點(diǎn)明森林的特點(diǎn)──奇特，表達(dá)作者的感受──驚訝。i 窺測(cè)kuī憤懣m226。郁郁蔥蔥cōng 沉湎miǎn 吝嗇l236。萬籟俱寂l224。第一篇：《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)田淑梅2011年4月《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)積累字詞反復(fù)朗讀，感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程感悟地下森林給我們的人生啟迪 二 教學(xué)難點(diǎn)：感受地下森林成長(zhǎng)的艱難歷程 三 教學(xué)重點(diǎn)體味本文的語言美 四 課時(shí) 1課時(shí) 五 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課（圖片導(dǎo)入，多媒體出示森林圖片）整體感知 ① 積累字詞浩瀚無垠h224。i 啾啾jiū鏡泊湖pō嶙峋l237。n s226。n 孱弱ch225。第二部分（3～20）段：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛。精讀賞析自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋臎]有陽光的深坑里長(zhǎng)大了”明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關(guān)鍵詞語，主要用來突出成長(zhǎng)的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅(jiān)韌不屈，分析感受頑強(qiáng)的生命力。正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“文革”，命運(yùn)之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個(gè)年頭，委屈了一個(gè)有才華的女青年，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動(dòng)情？作者正是將自己的生活感受寫了進(jìn)去。教學(xué)反思：以前我不曾注意樹的存在，亦從未聆聽它們的語言，因?yàn)樯钪屑臣碃I(yíng)營(yíng)的腳步聲充盈于耳。在明天早自習(xí)課上，讓學(xué)生再讀幾遍。田 淑 梅第二篇：地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思1這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢!”這說明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。恰當(dāng)使用合作與交往的過程。文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學(xué)需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次精。這樣做有幾個(gè)好處：體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；有利于個(gè)性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。語文教學(xué)，其實(shí)就是讀的藝術(shù)。感悟地下森林給我們的人生啟迪?！暗叵律郑覀児爬系牡厍蛏行箩绕鸬尿溩?，謝謝你的啟迪。然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長(zhǎng)大。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測(cè)，也是斜視著，沒有幾絲暖意。它究竟在期待和希望著什么呢？長(zhǎng)空的大風(fēng)經(jīng)過這里，停下腳步。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進(jìn)石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。秋天，它結(jié)下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進(jìn)了峽谷的懷抱，獻(xiàn)身于那沒有陽光的“地下”。孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強(qiáng)者活下來了，長(zhǎng)起來了，從沒有陽光的深坑里長(zhǎng)起來。只因?yàn)樗诰滓话愕纳罟戎?，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個(gè)恰如其分的名字，叫做地下森林。為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。①狼嘷（ ）虎嘯 ②碾（ ）成粉末 ③滲（ ）進(jìn)石縫 ④憐憫（ ）8．選文部分是寫實(shí)還是想象？采用了哪一種寫作順序？9．文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？10．文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？11．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思4盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學(xué)生自由讀。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。我強(qiáng)調(diào)，在讀書時(shí)，一定隨時(shí)劃住不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。然后，我要求學(xué)生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，利用工具書解決生字詞應(yīng)該是一項(xiàng)最基本的能力。我們應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的`精神，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們唱主角，教師做導(dǎo)演。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨(dú)讀書不可忽視。由于時(shí)間緊張，沒有讓學(xué)生充分地討論。這節(jié)課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，探討由地下森林引出的對(duì)頑強(qiáng)生命力的認(rèn)識(shí)和理解。才能更好地理解言語的情感意義、審美意義；才能體會(huì)言語所包蘊(yùn)的意趣和意味。它不僅解決了“說什么”的問題，更是解決了“怎么說”、“為什么這樣說”的深層的問題。使人文教育融合、滲透在文章字、詞、句的教學(xué)中，在字里行間建構(gòu)學(xué)生的人文視野和人文世界。學(xué)習(xí)作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優(yōu)美的句子，語言生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。更何況下面對(duì)地下森林品質(zhì)的解讀了。如果把人一生成長(zhǎng)，奮斗的進(jìn)程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，就是人生的階梯。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得步履維艱。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過自己的一生。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達(dá)到了“自身的最高存在境界”。所以，我認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)必需實(shí)起來。組內(nèi)討論一定要實(shí)起來。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。仔細(xì)想想，熱鬧過后，學(xué)生所得到的真正的知識(shí)很少，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學(xué)生充分了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力?？傊n堂上應(yīng)給同學(xué)充分的思考時(shí)間，使學(xué)生口、筆、眼有機(jī)配合。還有許多疊字和對(duì)稱句，也有特別的表達(dá)效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細(xì)致，流暢而工穩(wěn)，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對(duì)稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)中又逐步深化思想意蘊(yùn)，強(qiáng)化感情表達(dá)的力度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。浩瀚無垠 裊裊 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝嗇 憤懣 孱弱解釋下列詞語。合作探究： 細(xì)節(jié)研讀21段至27段思考：，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價(jià)。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點(diǎn)頭。可是它卻不。它把坑口的石塊碾成粉末，一點(diǎn)一點(diǎn)地撒落到峽谷的石縫里去。雖然相對(duì)無言，卻是心心相通。一粒、幾十粒、幾百粒。終于有一天，人們?cè)谖羧盏乃阑鹕娇诎l(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇跡，一個(gè)生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。但是它不愿意。盡管陽光一千次對(duì)它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。教師遇到疑難問題時(shí)，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課堂上學(xué)生沒有讀夠、讀透。《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思3這是一篇優(yōu)美的散文，品味語言是這節(jié)課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生對(duì)主題有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語言賞析能力得到了有效的訓(xùn)練?！兜叵律?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思4課改以來，語文課堂教學(xué)可謂遍地開花，課堂氣氛著實(shí)的熱了起來。語文課要想實(shí)起來，必需注意以下兩方面情況：語文教學(xué)必需以讀為基礎(chǔ)。不以熱鬧為主，應(yīng)選派組長(zhǎng)主持，每個(gè)同學(xué)要發(fā)表看法，教師深入引導(dǎo)。只有這樣踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，同學(xué)的語文素養(yǎng)和語文能力才會(huì)真正提高。所以，我認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)必須實(shí)起來。組內(nèi)討論一定要實(shí)起來。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。才能更好地理解言語的情感意義、審美意義；才能體會(huì)言語所包蘊(yùn)的`意趣和意味。它不僅解決了“說什么”的問題，更是解決了“怎么說”、“為什么這樣說”的深層的問題。使人文教育融合、滲透在文章字、詞、句的教學(xué)中，在字里行間建構(gòu)學(xué)生的人文視野和人文世界。以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學(xué)生自由讀。這樣做有幾個(gè)好處：體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；有利于個(gè)性化的`讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。然后，我把自己讀課文時(shí)遇到的字詞困難也寫在黑板上。這要比教師直接教好得多。這樣做既低效，又不符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在讀課上，教師要舍得花時(shí)間和功夫。學(xué)生把課文分成了三個(gè)部分，并且簡(jiǎn)單地總結(jié)了段意。我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生朗讀的積極性。還有許多疊字和對(duì)稱句，也有特別的表達(dá)效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的`森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得