【正文】 不過(guò)這一瑕疵無(wú)傷大雅，我仍覺(jué)得《地下森林?jǐn)嘞搿肥且黄y得的佳作。然而，即便名文佳作也難保沒(méi)有瑕疵，本人試陳述其一。一般說(shuō)來(lái)，女性作家的散文都注意細(xì)小的雕琢，寫(xiě)小景小物，敘小事，抒發(fā)細(xì)膩幽微的情感；本文不然，作者寫(xiě)闊大壯美的景物，抒發(fā)激越豪壯的感情。地下森林 楊 煉逃不走的落葉早已飛慣危險(xiǎn)的預(yù)感 四周聳立的絕壁，正午時(shí)的幽暗沿著小徑，一萬(wàn)年前的那次暴風(fēng)雨 還在綠色苔蘚上反潮鈴蘭花旁若無(wú)人，跳著舞 開(kāi)進(jìn)猙獰的巖石瀑布里 一群巨大的鳥(niǎo)收攏強(qiáng)有力的黑色羽毛 渾圃深邃的山谷 千萬(wàn)噸針葉形的寂靜在聆聽(tīng)樹(shù)根下那口血紅的鐘 在監(jiān)視，流盡葉脈的潮濕的火 讓蜜蜂繁忙的芳香的火 化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火 那顆暴躁的心在哪兒跳動(dòng) 那灼熱之手怎樣伸向生命 抓住一座綠色的小島把遠(yuǎn)古信仰從每個(gè)黎明喚醒天空，縮成頭上一圈藍(lán)光刺眼的年輪 即使葬身于這一種或那一種火炸裂松塔的火，雕刻著通紅石頭的火一萬(wàn)年后仍將有這片森林，這種靜 比大地還低無(wú)數(shù)松子的小心臟依偎著泉水 比天還高它生長(zhǎng)，在太陽(yáng)上冶煉金子學(xué)生閱讀、討論、交流。這些記憶告訴我們大自然與人類(lèi)所發(fā)展出的關(guān)系，告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯(cuò)誤。女生代表：文章寫(xiě)得如此動(dòng)情，很有可能把作者個(gè)人的生活感受寫(xiě)進(jìn)去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個(gè)形象，一個(gè)靈魂，這就是打動(dòng)我們的原因。張抗抗懷有遠(yuǎn)大志向而羈于田壟之間。五、問(wèn)題探究，突破難點(diǎn)1．如何理解文章主題中的時(shí)代精神和作者個(gè)人思想烙印? 教師分發(fā)打印好的材料，內(nèi)容如下：本文寫(xiě)于80年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國(guó)家經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)巨大的浩劫。生3：樂(lè)觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，任何時(shí)候都不悲觀或消沉。引出深刻普遍的哲理。第二部分以描寫(xiě)為主，但強(qiáng)烈的感情如暗流涌動(dòng)。成果展示：第一小組：本文幾乎全是敘述的語(yǔ)句，同時(shí)又幾乎全是抒情的語(yǔ)句，我們分辨不清楚。教師小結(jié)：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫(xiě)作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫(xiě)地下森林怎樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)，最后寫(xiě)它的勝利。第二層(9～20段)：這部分極寫(xiě)環(huán)境的惡劣和地下森林生長(zhǎng)的艱辛。第一部分(1～2段)：點(diǎn)明地下森林的特點(diǎn)——奇特，表達(dá)作者的感受——驚訝。2．體會(huì)本文敘事與抒情的水乳交融。??教師小結(jié)：本文運(yùn)用了許多疊字、對(duì)稱(chēng)句?！边@些句子讀起來(lái)很有節(jié)奏，很有韻律感，感情也加強(qiáng)了。風(fēng)來(lái)似一片綠色的海，夜靜如一堵堅(jiān)固的墻”。四、具體分析，討論鑒賞 1．品味語(yǔ)言的精美。談到了這篇文章藝術(shù)特色的方方面面。生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動(dòng)。3．學(xué)生初步交流閱讀感受。2．學(xué)生自由朗讀，注意體會(huì)作者的感情及其變化。浩瀚無(wú)垠：形容廣大；繁多。)：土地缺少植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分水分。1979年發(fā)表短篇小說(shuō)《愛(ài)的權(quán)利》，反映新的歷史時(shí)期，青年們對(duì)不同的婚姻愛(ài)情的認(rèn)識(shí)與追求。在黑龍江一國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)生活了8年。綠嶺竹成圃。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣?yán)錃鈯A著清香撲面襲來(lái)，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。2．體昧作品寫(xiě)景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。課堂教學(xué)采用朗讀法、美點(diǎn)尋蹤法、討論點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，注重體驗(yàn)教學(xué)．多層思考，全面發(fā)掘課文的各種資源，力求在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)方面都有所收獲。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強(qiáng)烈的感情打動(dòng)了讀者。五、小結(jié)看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬(wàn)千，他不媚俗，陽(yáng)光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色；人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。析：詳見(jiàn)教參１４４頁(yè)⑵“它本可以變成一串明珠似的小湖……”教參Ｐ１４６⑶“總有強(qiáng)者活下來(lái)了，長(zhǎng)起來(lái)了。請(qǐng)自由朗讀你喜歡的語(yǔ)段，品味語(yǔ)句、字詞，談?wù)勀愕母惺?。三、精讀賞析１、教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”……“叫做地下森林”學(xué)生思考：⑴地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過(guò)程。描述了地下森林形成的過(guò)程，滿(mǎn)懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱(chēng)火山口原始森林，屬于國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖……二、整體感知１、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。３、感悟地下森林給我們的人生啟迪?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】地下森林?jǐn)嘞氲叵律值漠a(chǎn)生原因 地下森林奇特 地下森林的品質(zhì)堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)煎熬沉著謙遜，擁有無(wú)豐富的財(cái)富，卻與世無(wú)爭(zhēng)，沉默寡言樂(lè)觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究戰(zhàn)勝一切困難，不悲傷，消沉無(wú)私奉獻(xiàn)，把偉岸的成材獻(xiàn)給人類(lèi)，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然【練習(xí)設(shè)計(jì)】給下面加粗字注音：黑黝黝(yǒu)裊裊(niǎo)籟籟(s249。這樣比較形象，生動(dòng)，使學(xué)生容易理解。用課件展示森林的這幾個(gè)作用，把同學(xué)們帶入對(duì)森林的景仰之情中。⑶ 在本文中哪些句子贊美了地下森林的品質(zhì)?⑷ 學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真探究。學(xué)生紛紛舉手談自己的觀點(diǎn)。③吸收噪音?！窘虒W(xué)媒體及資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，制作出課件，運(yùn)用時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用，以期達(dá)到最好效果。九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有，具有一定的分析，鑒賞能力，會(huì)仔細(xì)品讀出散文的含義。感受文章主題。資源目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到自然資源的可貴，達(dá)到對(duì)資源的合理利用和節(jié)約。能力目標(biāo)：①采用默讀的方法理解內(nèi)容，運(yùn)用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語(yǔ)句。④ 無(wú)私奉獻(xiàn)，把偉岸的木材獻(xiàn)給人類(lèi)，用美麗的景色裝點(diǎn)自然。這些品格主要包括① 堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長(zhǎng)的39。它哲理在于它的樂(lè)觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無(wú)時(shí)無(wú)刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅(jiān)強(qiáng)的意志，足以讓它自豪與樂(lè)觀的宣布：“我是森林。誰(shuí)說(shuō)災(zāi)難只會(huì)帶來(lái)毀滅，在毀滅之后還會(huì)有重生，所以不要因?yàn)?zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時(shí)也是“美好”的信使。”——作者用真摯的語(yǔ)言描寫(xiě)了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無(wú)聞的精神。八、合作探究品“森林”尋美點(diǎn)：品味文中文字優(yōu)美、含義深刻的語(yǔ)句品味語(yǔ)言美①比喻、擬人等修辭手法②精彩的寫(xiě)景語(yǔ)句體會(huì)情感美抒發(fā)對(duì)地下森林的謳歌和贊美發(fā)掘哲理美找出文中蘊(yùn)涵哲理的句子學(xué)生從文章中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以品析。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢？德國(guó)詩(shī)人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^(guò)的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫(xiě)下了大量譽(yù)滿(mǎn)人間的優(yōu)秀詩(shī)篇。七、拓展提高論“森林”作者由地下森林升華出怎樣的主題？大自然每一次劇烈的運(yùn)動(dòng)，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強(qiáng)的生命，不會(huì)屈服，絕不屈服??！地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過(guò)來(lái)的，從那個(gè)年代走過(guò)來(lái)的人們都有很沉重的憂(yōu)患意識(shí)，這種憂(yōu)患意識(shí)從他們那一代人甚至幾代知識(shí)分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來(lái)，那是沒(méi)辦法克服的。1975年出版反映邊疆農(nóng)場(chǎng)建設(shè)和知青生活的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線》。試概括地下森林的“品格”：堅(jiān)忍頑強(qiáng)沉著謙遜樂(lè)觀豪邁無(wú)私奉獻(xiàn)五、作者對(duì)地下森里的感情？景仰、熱愛(ài)六、作者及寫(xiě)作背景介紹張抗抗，1950年生，浙江杭州人。比較兩組畫(huà)面的不同：一般森林——地下森林介紹地下森林位置：見(jiàn)課本86頁(yè)文字介紹四、整體感知讀森林作者對(duì)在黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄的峽谷里長(zhǎng)出這樣蔚為壯觀的森林充滿(mǎn)了好奇——可是你，為什么長(zhǎng)在這里？你從哪里飛來(lái)？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過(guò)那漫長(zhǎng)的歲月？請(qǐng)同學(xué)帶著疑問(wèn)認(rèn)真閱讀課文。n)瘦弱。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文生命是大自然的奇跡，描寫(xiě)生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的話(huà)題，也是本單元的主題。突破措施：閱讀課文了解地下森林的經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生分析生動(dòng)形象而細(xì)膩的語(yǔ)言。第四篇：《地下森林?jǐn)嘞搿到虒W(xué)設(shè)計(jì)《地下森林?jǐn)嘞搿到虒W(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì)。新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí)。《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思11這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這么快就下課了，我還沒(méi)覺(jué)得時(shí)間這樣快過(guò)呢！”這說(shuō)明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿(mǎn)辯論味的課堂。有的人在某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過(guò)早地止步不前。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登。便會(huì)失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級(jí)階梯，都是對(duì)他的體力、智能、意志的考驗(yàn)。一個(gè)人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語(yǔ)，便開(kāi)始了攀登，識(shí)字讀書(shū)，學(xué)習(xí)某種技能，從事某種職業(yè)。因此無(wú)奈之下只得讓學(xué)生先去閱讀文本，在課堂上去完成課前的預(yù)習(xí)工作，從而導(dǎo)致課堂效率大大降低?！兜叵律?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思10這是一篇激情洋溢的散文，作者用充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言歌頌了地下森林身上所具有的種種品質(zhì)，在備課時(shí)，文本我也是看了多次才能深入體會(huì)作者想要表達(dá)的情感?！兜叵律?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思9這篇文章有許多精彩的寫(xiě)景語(yǔ)句，值得認(rèn)真品味，如：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”這是描寫(xiě)最初地質(zhì)突變時(shí)的情景，一句話(huà)一個(gè)景象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，讀來(lái)有厚重之感?！兜叵律?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思8這是一篇優(yōu)美的散文，品味語(yǔ)言是這節(jié)課的主旋律，通過(guò)朗讀、品讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話(huà)，體會(huì)作者的思想感情，使學(xué)生對(duì)主題有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力得到了有效的訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次。在明天早自習(xí)課上，讓學(xué)生再讀幾遍。于是，有的教師把生字詞寫(xiě)下來(lái)，一一解釋。所有的字詞都能夠順利解決。在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫(xiě)了九個(gè)不認(rèn)識(shí)的字和十二個(gè)不理解的詞語(yǔ)。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。第一課時(shí)重在讀，同時(shí)大致了解課文內(nèi)容；第二課時(shí)拓展延伸。解決了兩者相離，或是只重視其中一者的教學(xué)問(wèn)題。（三）和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，注重“言語(yǔ)形式”的教學(xué)可以說(shuō)是一種“深度教學(xué)”。注重言語(yǔ)形式的教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的廣度、深度和美度；對(duì)于文章的語(yǔ)言，才不會(huì)淺嘗輒止，顯得表面化、片面化?？傊?，課堂上應(yīng)給同學(xué)充分的思考時(shí)間，使學(xué)生口、筆、眼有機(jī)配合。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使學(xué)生充分了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。仔細(xì)想想，熱鬧過(guò)后，特別是邏輯分析能力，文字篩選能力有所下降。該圈劃圈劃，該記筆記記筆記。組內(nèi)討論一定要實(shí)起來(lái)。所以，我認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)必需實(shí)起來(lái)。學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫(xiě)一段優(yōu)美的句子，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)就是讀的藝術(shù)。這樣做有幾個(gè)好處：體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；有利于個(gè)性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的課文教學(xué)需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次精。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛(ài)生命竟愛(ài)得那樣熱烈真摯。如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。幾千年過(guò)去了，幾萬(wàn)年過(guò)去了，進(jìn)入了人類(lèi)的文明時(shí)代。也許為它所感召，純潔的白樺．挺拔的青楊．秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來(lái)了，來(lái)了。山頂?shù)聂~(yú)鱗松時(shí)時(shí)顧盼著它。不等探詢(xún)，便很快理解了它。陽(yáng)光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽(yáng)光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美。都說(shuō)陽(yáng)光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山．大川．平野對(duì)它的歡呼致意，卻從來(lái)沒(méi)有到這深深的峽谷的底部來(lái)過(guò)。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。試找出恰當(dāng)?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀?，并找出一兩個(gè)事例來(lái)印證這一道理?；A(chǔ)知識(shí)：給加橫線的字注音。第三篇：《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思《地下森林?jǐn)嘞搿方虒W(xué)反思1教師寄語(yǔ)：樂(lè)觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究能戰(zhàn)勝一切困難。地下森林?jǐn)嘞虢虒W(xué)反思11這篇文章有許多精彩的寫(xiě)景語(yǔ)句，值得認(rèn)真品味，如：“狂風(fēng)呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時(shí)天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”這是描寫(xiě)最初地質(zhì)突變時(shí)的情景，一句話(huà)一個(gè)景象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，讀來(lái)有厚重之感。討論后教師選出幾個(gè)同學(xué)代表本組發(fā)言（可選派中等水平同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充），以利于教師全面了解情況，做到有的放矢。語(yǔ)文閱讀應(yīng)貫穿在課堂內(nèi)外：課下應(yīng)以朗讀為主；課上以瀏覽為主，結(jié)合課堂布置的思考問(wèn)題，用瀏覽的方式圈劃正確答案。但總覺(jué)得語(yǔ)文課堂變的很虛：掌聲一陣接過(guò)一陣，歡呼聲一浪高過(guò)一浪?？傊?，課堂上應(yīng)給同學(xué)充沛的考慮時(shí)間，使同學(xué)口、筆、眼有機(jī)配合。本節(jié)課采用了朗讀、散讀、瀏覽等多種閱讀形式，既使同學(xué)充沛了解了文章的內(nèi)容，又鍛煉了同學(xué)的閱讀能力。仔細(xì)想想，熱鬧過(guò)后，同學(xué)所得到的真正的知識(shí)很少，特別是邏輯分