【正文】 四、合作探究，分小組探討在閱讀時(shí)遇到的疑難問題。 注意自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，重視教師的引導(dǎo)作用，對于關(guān)鍵的語句要在教師的引導(dǎo)下加深理解。 [教學(xué)方式 ]: 本文是一篇文質(zhì)精美的散文，語言優(yōu)美，內(nèi)蘊(yùn)豐富。 （ 2）作者在文中插入了不少景物描寫，讓學(xué)生感受文章中精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。正如本文的作者張抗抗， 19 歲的如花歲月正植“文革”，命運(yùn)之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了 38 個(gè)年頭，委屈了一個(gè)有才華的女青年，但她懷有遠(yuǎn)大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動(dòng)情？作者正是將自己的生活感受寫了進(jìn)去。從沒有陽光的深坑里長大了” P146 （ 4）太陽的不公一部分課文 P82 明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關(guān)鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅(jiān)韌不屈，分析感受頑強(qiáng)的生命力。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋? 原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，感動(dòng)我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強(qiáng)音。 明確： 面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語言。 教學(xué)目標(biāo)： 整體把握地下森林的特點(diǎn)和品質(zhì) 反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程 感悟地下森林給我們的人生啟迪 教學(xué)難點(diǎn)： 反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱 難歷程 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 課時(shí) （一） 導(dǎo)入新課 親愛的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會(huì)被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。 第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎 ?它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四??”這是對經(jīng)歷劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動(dòng)情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。為什么本文寫得如此動(dòng)情 ?很可能作者把自己個(gè)人的生活感受寫進(jìn)去了 !正如上文所說，“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個(gè)形象，一個(gè)靈魂，讓我們看到作者面對奇特的地下森林抒發(fā)一番衷情的淵源所自。而且有時(shí)作者自己未必意識得到他的作品中的時(shí)代精神，由評論家特意點(diǎn)明，大家便豁然開朗，這在中外文學(xué)史上也不乏其例。歷經(jīng)浩劫而大難不死，重獲新生而百業(yè)待興，這種社會(huì)變遷與 本文中的地下森林的歷史和現(xiàn)狀具有很大的相似性。 著重把握地下森林的“品格”： 堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬； 沉著謙遜，擁有無比豐富的財(cái)富，卻與世無爭，沉默寡言； 樂觀豪邁，自信生命力的強(qiáng)大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時(shí)候都不悲傷或消沉； 無私奉獻(xiàn)，把偉岸的成材獻(xiàn)給人類，用美麗的景色裝點(diǎn)大自然。 孱弱：瘦弱。 吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，當(dāng)用不用。 嶙峋：形容山石等突兀．重疊。 萬籟俱寂：形容一點(diǎn)聲音都沒有。 裊裊：形容煙氣繚繞上升。n 簌簌 s249。 徘徊 p225。n xn y237。歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感就像重重的蝸牛殼壓在身上，對一切事物都要去分析去思考，都要去弄出個(gè)對與錯(cuò)，都要找出個(gè)理來。七十年代末，她寫出《地下森林?jǐn)嘞搿?，坦坦蕩蕩地泄露愛與憎，表現(xiàn)與天地山林融洽無間的情致。 后來在中國作家協(xié)會(huì)黑龍江分會(huì)任職，成為專業(yè)作家。 1977 年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。 1963 年考入杭州一中。 《地下森林?jǐn)嘞搿方贪?4 作者 : 加入日期： 061228 地下森林?jǐn)嘞? [ 學(xué)習(xí)目標(biāo) ] 1．有感情的朗讀課文，體會(huì)作者深摯的感情。 1969 年到黑龍江一國營農(nóng)場當(dāng)農(nóng)工，在那里生活了 8 年。 1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映在新的歷史時(shí)期，青年們對不同的婚姻愛情的認(rèn)識與追求。 1988 年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。 3．名家品評 可我在重讀這些散文時(shí)的感受，卻一點(diǎn)也放松不起來，作家的銳利思想．對人對事的態(tài)度，甚至對“地下森林”的感受，都是那么深沉。我曾經(jīng)說過，張抗抗是一個(gè)喜歡思辨善于分析的作家，她寫的小說也好，散文也罷，處處都表達(dá)抒發(fā)她對人的思考，對生命的感悟以及對她們那一代人的審視。n 裊裊 niǎo 鼎盛 dǐng 沙礫 l236。n 瘠薄 j237。i hu225。 崛起 ju227。 沉默寡言：不愛說笑。萬籟，各種聲響。 瘠?。海ㄍ恋兀┤鄙僦参锷L所需的養(yǎng)分．水分；不肥沃。 徘徊：在一個(gè)地方來回地走。 簌簌：象聲詞，形容風(fēng)吹葉子等的聲音。 從全文的寫法和思路看： 第一部分近于抒情，表達(dá)主觀感受即觀覽地下森林的心情； 第二部分純粹描寫，作者將主觀 傾向掩飾暗藏； 第三部分復(fù)又抒情，毫不掩飾地表達(dá)對地下森林的贊嘆和謳歌。文學(xué) 總是仿擬現(xiàn)實(shí)，本文對“文革”后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)就有很大的仿擬性。 至于打上作者的個(gè)人思想的烙印，可以從作者的經(jīng)歷中窺測。 ②全文九個(gè)問句，各有什么意味 ?在文章中起什么作用 ? 第一、二、三問：“可是你，為什么長在這里 ?”“你從哪里飛來 ???熬過那漫長的歲月 ?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內(nèi)容。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠(yuǎn)的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強(qiáng)不屈的生命力。 （三） 精讀賞 析 教師朗讀“那一定是遙遠(yuǎn)的年代了”??“叫做地下森林” 學(xué)生思考：（ 1）地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程 （ 2）在這個(gè)歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？ 學(xué)生討論，師生共同明確： （ 1） 地下森林經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：毀滅、沉寂、沒有生命；山頂上有了泥土和種子、有了生命；峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗；最后長成了參天大樹。 學(xué)生自由朗讀（ 5 分鐘 3 分鐘） 學(xué)生自由發(fā)言，找出自己喜歡的語段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受?？偨Y(jié)地下森林的品格：堅(jiān)忍頑強(qiáng)，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻(xiàn)。親愛的同學(xué)們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎？ （四） 拓展延伸 學(xué)生結(jié)合自身談對本文的感受？ 例：學(xué)生實(shí)際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折 學(xué)生感受：甘于寂寞等待；堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂觀、沉著謙遜 （五）小結(jié)：看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。 （ 3）品味理解文中的關(guān)鍵語句，從幾個(gè)方面概括地下森林的品格 ,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。 [教學(xué)過程 ]： 一、以學(xué)生對森林的知識導(dǎo)入，引出課文。 五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結(jié)合名言和事例來談自己的體會(huì)。 生 2：看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生，百草豐茂”。 師：同學(xué)們了解得可真多??！剛才我們談到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎？ 生齊答：沒有。 ―――――（學(xué)生朗讀課文 ） 生 1：本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的？ 生 2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象?！? 三、跳讀文章，品味欣賞 師：剛才同學(xué)們談得很不錯(cuò)。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻(xiàn)給人們，得到了自己期待已久的榮光。它的美妙在于： 整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應(yīng)用，使語言顯得精致而優(yōu)美。 生 4：我發(fā)現(xiàn)：“多少年過去了，風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細(xì)密，它不辭辛苦地從遠(yuǎn)處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地?fù)釔鬯鼈儭睂懙妹烂睿拿烂钤谟冢焊Ｙ獾溗?，禍兮福所倚。它確實(shí)比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！? 生 1：文中有很多的問句，有何作用呢？ 師：這個(gè)問題提的很有價(jià)值，我們得好好探究一番。 生 4：我來談?wù)勥@幾個(gè)問句吧！“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽 谷莫非不明白？”這三個(gè)問句與前三個(gè)問句不同，是無疑而問。 生 6：我找到了。大家圍繞這個(gè)問題來談一談。 生 1：我們組還有一個(gè)疑問。 生 2：這里的種子不僅是指地下森林的種子， 生 3：我認(rèn)為指代那些不怕艱難險(xiǎn)阻 ,不怕黑暗 ,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的一類人人。文章的最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險(xiǎn)阻不能戰(zhàn)勝呢？德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^的，他手足不能動(dòng)彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大 量譽(yù)滿人間的優(yōu)秀詩篇。 生 4：堅(jiān)強(qiáng)者能在命運(yùn)風(fēng)暴中奮斗。 師：親愛的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取，才能到達(dá)幸福的樂園；只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。 [教學(xué)反思 ] 聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。 恰當(dāng)使用合作與交往的過程。 課文題目“斷想”，意即“片斷感想”。 第一部分（ 1~2 段）：文章總起，點(diǎn)明地下森林的特點(diǎn)──奇特，表達(dá)作者的感受──驚訝。 仔細(xì)品味，還可以看出本文的一個(gè)構(gòu)思機(jī)巧：三個(gè)設(shè)問是為下文埋下伏筆，即為展現(xiàn)地下森林形成的歷史做一鋪墊，使下文思路的展開變得順理成章。在寫法上用的是插敘，似 乎一半是寫實(shí)，寫得非常逼真，好像作者親眼所見似的；一半是想像，作者不可能親見幾萬年前的地質(zhì)變遷，而純粹是發(fā)揮想像寫成。主要寫現(xiàn)時(shí)的蔚為壯觀的地下森林。滄海橫流，天地翻覆，方顯英雄本色；火盡煙滅，劫后余生，更知生命可貴。 本文語言不僅生動(dòng)形象，而且充滿激情。事實(shí)上在開篇描寫大地森林一般景象之后，馬上筆鋒一轉(zhuǎn)，“可是你，為什么長在這里？”情勢突變，情感的