【正文】 ，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。）學(xué)生再次自由讀古詩。（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。（1）指名讀古詩，集體正音。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。二、初讀詩歌，整體感知。（1）學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。（板書詩題：池上）理解題目含義?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、積累引入，以舊帶新。教學(xué)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。學(xué)會七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。孩子們學(xué)得愉快，掌握得就會牢固，他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像的潛能都會有所提高。在學(xué)習(xí)過程中，出示生動的畫面、和諧的音樂旨在給學(xué)生以美的熏陶；用豐富多彩的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，演中體會，唱中感悟。【詩歌的音樂性很強(qiáng)，結(jié)合這一生動的資源，采用自由編唱的形式，這既是身心的愉悅，也是能力的培養(yǎng)。想一想，這首詩表達(dá)了怎樣的一種情感，我們該用什么樣的節(jié)奏、速度來唱?！娟P(guān)于白居易作品的特點(diǎn)，這本來是一個很深奧的話題，這里的設(shè)計(jì)卻深入淺出，有“四兩撥千斤”的效果】五、唱詩句，悟詩情?！锻麖]山瀑布》、《古朗月行》。據(jù)說，白居易寫完詩的時候，總是把這些詩最先給小孩老人和家里的仆人聽。：《賦得古原草送別》、《憶江南》。簡單的四行詩句，在孩子們童稚的語言組合和表演下，變成了一個生動、有趣的故事，這正是調(diào)動了學(xué)生生活這個廣闊的資源，將學(xué)生與意境情感合二為一】五、知詩人，曉特點(diǎn)。）【閱讀實(shí)際上是一種意境上的還原、再現(xiàn)。指名讀，及時評價(jià)。同學(xué)們自導(dǎo)自演的小電影兒可真有趣。（往荷花密集的地方、東張西望、動作迅速等）老師相機(jī)以采訪的形式進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解“偷采”。誰到臺上來給大家表演一番？其他同學(xué)認(rèn)真看，在心里比一比，他哪些地方演得非常好，哪些地方還需改進(jìn)。第二個鏡頭又該怎么設(shè)計(jì)？ 小孩的船在荷塘里行駛。（可結(jié)合平時的積累或者課文《荷花》等）預(yù)設(shè)二：一個小孩撐著小船從遠(yuǎn)處而來。故事發(fā)生的時間是——，地點(diǎn)是—— 第一個鏡頭你打算怎樣設(shè)計(jì)？預(yù)設(shè)一：一片美麗的荷塘。）是的，一首詩就是一部小電影。下面我們來做個猜謎游戲：看畫面，猜古詩。對于“萍”字的教學(xué)，也是巧妙地借助了漢字的自身資源，適時地利用了形象化的手段，把要說的事兒一下子就變得直觀、易懂了?！咳⒄f詩意，巧辨字。交流。（這首詩是寫事的，剛才的詩句是寫景的。請同學(xué)們再讀古詩，愛動腦的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)這首詩和剛才的詩句在內(nèi)容上有個最大的不同?！慷?、讀詩句，明大意請同學(xué)們放聲自由讀古詩，要求讀正確、讀流利。《池上》，齊讀課題。預(yù)設(shè)：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。教學(xué)過程：一：賞圖片，揭課題：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人，可愛的小魚兒在自由穿梭。情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。第一篇：1池上教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)知識目標(biāo)：借助拼音認(rèn)讀5個生字，正確、端正地寫出8個字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。交流：這么美的圖片讓你想起了哪句古詩？請美美地誦讀一下。江南可采蓮，蓮葉何田田！小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！久利惖漠嬅妗⒑椭C的音樂結(jié)合在一起，目的在于調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)古詩的枯燥感覺，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了心理基礎(chǔ)。指名讀，相機(jī)指正字的讀音。交流。）那這首詩到底寫了一件什么事呢？邊默讀古詩邊思考。【抓住古詩的主要內(nèi)容，帶著問題走進(jìn)文本，既托起了整節(jié)課的教學(xué)，又是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。這首詩的意思簡單易懂，誰試著用自己的話說說每句詩的意思？ 還有什么不懂的地方？預(yù)設(shè)：、小艇（結(jié)合書中的插圖理解）（出示一些浮萍的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖或生活實(shí)際說一說）比較“萍”和“蘋”：有些同學(xué)總把這兩個字分不清，誰有好辦法幫助他們？（浮萍生在水里，所以多了個三點(diǎn)水）【本環(huán)節(jié)自然地承接了前一部分教學(xué)，且充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。】四、自編演，現(xiàn)意境。（播放《靜夜思》、《江雪》動畫或圖片，猜出詩的題目?，F(xiàn)在我們就一起來導(dǎo)一導(dǎo)、演一演這首古詩。說說荷葉、荷花、蓮藕、浮萍的樣子等。說說小孩的衣著、動作、神態(tài)等。想一想，演一演：，變成了文中的這個小孩，看到眼前的景象，你會想些什么，說些什么？，這孩子說行動就行動了。學(xué)生表演前，討論一下，到底該怎么“偷采”。如：我看你東張西望的，這是為什么呀？你干嗎采這么快呢？小孩滿載而歸了，這時鏡頭里的畫面我們又該如何設(shè)計(jì)？預(yù)設(shè)：小孩開心極了，可能會唱歌、嘗一嘗蓮蓬、把荷葉戴在頭上等，而身后的浮萍卻向兩邊分開了。下面請同學(xué)們邊想象剛才的畫面邊讀古詩。學(xué)到這兒，詩中的小娃給你留下了怎樣的印象？ 預(yù)設(shè)：能干（一個人撐船等）機(jī)靈（偷采時的神態(tài)、動作等）可愛.（戴荷葉兒、不懂得藏蹤跡等）老師心里有一個疑問：小娃偷采白蓮應(yīng)該是一種不道德的行為呀，為什么你們卻覺得他是一個可愛、頑皮的孩子呢？（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，讓他們也說說發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情，來理解小娃的行為。放飛想像的翅膀，讓學(xué)生在想像的時空遨游。，知道這首有趣的詩是誰寫的嗎？大家交流一下對他的了解。這兩首詩又是說的什么呢？誰能有自己的話簡單地講一講？師小結(jié)：是的，白居易的詩語言淺顯易懂。哪個地方難懂的，他就改一改。想想看，李白的詩有什么特點(diǎn)？師簡單介紹李白的詩想象豐富奇特，是浪漫主義詩人，而白居易的詩大多寫現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)主義詩人。古人最喜歡把詩給唱出來，現(xiàn)在我們也來學(xué)者古人的樣子唱唱《池上》這首詩。指名唱詩，師生評價(jià)。】【整節(jié)課設(shè)計(jì)意圖】：活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的主體地位得到充分的展示，把課堂資源和學(xué)生生活資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。這樣原本枯燥而無味的詩句教學(xué)，就會充滿生機(jī)與趣味。第二篇：《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)洪上學(xué)校 趙芬芳學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩《池上》，背誦古詩。理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，題目是《池上》。簡介作者白居易。（2）教師補(bǔ)充。學(xué)生自由讀《池上》。檢查初讀情況。①讀準(zhǔn)后鼻