【正文】 三個(gè)活動(dòng)空間：其一是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的形成和發(fā)展，通過(guò)對(duì)比、推理的方式讓學(xué)生去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其二是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)界面，從不完全歸納的數(shù)學(xué)思想方法角度入手，讓學(xué)生自主去探索出路程、速度和時(shí)間之間的關(guān)系；其三是為自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)試，便可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要努力創(chuàng)造條件，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)（如性質(zhì)、定理、法則規(guī)律等）的探索，盡可能地從學(xué)生的不同水平出發(fā)，提供不同層次的活動(dòng)空間。為充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新對(duì)老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的定位的基礎(chǔ)上，我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合地考慮教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，有機(jī)地將教師的指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)功能與學(xué)生的主動(dòng)探索、自主協(xié)作加工信息功能結(jié)合起來(lái)；認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教科書(shū)提供的有價(jià)值而又有限的資源，以它為主線，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源。對(duì)媒體定位的重新認(rèn)識(shí)：在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，媒體不再是輔助教師的演示工具，它更主要的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。在有問(wèn)題時(shí)，可請(qǐng)教老師或別的同學(xué)，進(jìn)行協(xié)作化學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立或協(xié)作去構(gòu)建知識(shí)。對(duì)學(xué)生定位的重新認(rèn)識(shí)：在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。其嚴(yán)重不足是：基本由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)，還能方便與其他同學(xué)或老師交流，并能獲得及時(shí)反饋。筆者想結(jié)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新認(rèn)識(shí)老師、學(xué)生、媒體以及教學(xué)內(nèi)容的地位與作用；結(jié)合具體課例《行程問(wèn)題應(yīng)用題》，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間的限制，學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力水平，不受老師的控制，在不同的時(shí)間段去學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的資源去構(gòu)建知識(shí)。更為現(xiàn)實(shí)的是改變著我們的課堂教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。另一方面，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境下，自主尋求他們所感興趣的知識(shí)，吸取最前沿的知識(shí)和信息，和已有的知識(shí)加以融合對(duì)知識(shí)加以重新建構(gòu)和創(chuàng)新，可以取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)效果。一方面，教師不受時(shí)空限制，從網(wǎng)絡(luò)上獲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)，編教案向?qū)W生傳授?！康诙壕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)石首市小河口鎮(zhèn)小學(xué)教師 徐孝銀網(wǎng)絡(luò)是信息傳遞的重要渠道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)成為一種非常重要的學(xué)習(xí)途徑。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環(huán)境是相互依存的,這對(duì)我們?nèi)祟?lèi)又有什么啟示呢? :剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理,也有許多讓人質(zhì)疑的地方,到底哪一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢? :這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。(教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)):質(zhì)疑答辯。【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉,使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。(板書(shū)完整課題):目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些? :你最贊同哪種觀點(diǎn)呢? :既然大家對(duì)恐龍滅絕的原因有不同的意見(jiàn),那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎?你們會(huì)辯論嗎?怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢?辯論的時(shí)侯,就是要說(shuō)出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn),為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石,經(jīng)歷科學(xué)的推理過(guò)程,認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。:在恐龍生活的中生代,環(huán)境是什么樣的呢?來(lái)看這幅圖片,看了這幅圖你知道了些什么?除了圖片我還搜集了一些資料,自己讀一讀。借助大量的化石,。:大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石,科學(xué)家們根據(jù)這具化石,結(jié)合鱷魚(yú)、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來(lái)的呢?(出示歐文爵士命名恐龍的資料):之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮,越來(lái)越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。】二、探究活動(dòng) 活動(dòng)一:化石 :誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍呢?既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢? :化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn),是記載地球歷史最有利的證據(jù)。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征,比如:食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn),為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。(出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍)::剛才我們交流了恐龍的資料,其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入活動(dòng):今天我們要來(lái)研究什么?(板書(shū):恐龍)我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。知道事物之間是有聯(lián)系的。正確、流利、有感情地朗讀課文。這樣設(shè)計(jì)既展示了知識(shí)的形成過(guò)程，又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升過(guò)程。幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的恐龍知識(shí)和技能。讓小朋友們?cè)谔骄繂?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展能力。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景：無(wú)序重復(fù)的握手情景，生活情景、故事情景等。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。引發(fā)學(xué)生的思考,掌握有序的搭配方法,初步建立順序感。一、教學(xué)課題《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)二、教材分析《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一節(jié)課。第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的語(yǔ)文新課堂本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是搭配知識(shí)，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用連線的方法找出所有的搭配方案，能夠列出乘法算式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理能力以及有序地，全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目的就是讓學(xué)生了解恐龍的滅絕過(guò)程,。三、教學(xué)方法講授法、練習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值；讓學(xué)生在知識(shí)技能、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引導(dǎo)課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)。以問(wèn)題為主線，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望?；o為動(dòng)、親歷過(guò)程新課程提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的交流活動(dòng)和發(fā)言機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念：本節(jié)課給學(xué)生提供“觀察———操作——猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題”等一系列的活動(dòng)。四、教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語(yǔ)的意思。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說(shuō)法。對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。:既然這樣,我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng),請(qǐng)看大屏幕。除此之外,你知道還有哪些恐龍【設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入,揭示課題,吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流,達(dá)到資源共享的目的。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的? :這就是那顆牙齒化石(課件出示),它大約有17厘米長(zhǎng),就像這么大(出示實(shí)物模型)如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石,你都能想到些什么? :曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測(cè),他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石,他們把這種動(dòng)物命名為禽龍,也就是同學(xué)們所說(shuō)的恐龍。(出示各種化石圖片)看了這些化石,你都能獲得哪些信息? 小結(jié):這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù),通過(guò)化石獲得的信息,人們知道了恐龍是真實(shí)存在的,它們的種類(lèi)很多,體型也各不相同。(動(dòng)畫(huà)展示復(fù)原過(guò)程) :科學(xué)家還通過(guò)測(cè)定化石中碳元素的含量,以及化石所在地層的特點(diǎn),來(lái)確定化石形成的年代,也就是恐龍生活的年代。(課件出示)特別是中生代的中期,是恐龍的繁盛期?！驹O(shè)計(jì)意圖:化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù),研究恐龍,主要是根據(jù)恐龍的化石。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性?！?活動(dòng)二:恐龍滅絕原因辯論會(huì):從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代,特別是恐龍,它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì),可以說(shuō)是地球的霸主,誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q(chēng)霸了多少年?,恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。,并且開(kāi)始整理自己的觀點(diǎn)。】:闡述觀點(diǎn)。師:正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化,使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。那你們認(rèn)為,我們今天的辯論成功嗎【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功與快樂(lè)。如果學(xué)校中有便捷的校園網(wǎng)絡(luò)和豐富的教學(xué)科研資源，教師和學(xué)生就能方便地獲取、傳遞、使用各種教學(xué)資源?？梢宰悴怀鰬舻嘏c同行、專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，不斷更新和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的科研能力。網(wǎng)絡(luò)資源為創(chuàng)新人