【正文】 為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)，表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂(lè)趣和自信心的途徑。通過(guò)整合充分開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)，進(jìn)輔助美術(shù)教學(xué)，不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生把豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變成畫面，成為作品。它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開(kāi)了學(xué)習(xí)思維的閘門。）優(yōu)化小組評(píng)價(jià)機(jī)制（以小組為單位協(xié)同合作的學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行組內(nèi)、組與組之間的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，反思自己的能力。五、豐富課堂的交流形式，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制（一）利用信息技術(shù)方便快捷、覆蓋面廣等特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂中多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化自主性評(píng)價(jià)（如：某學(xué)生在對(duì)其作品進(jìn)行自主評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)廣播,使同學(xué)們可以更加直觀的了解其作品。本課中我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建起了一個(gè)便于交流的環(huán)境，學(xué)生可以查詢參考任何一個(gè)小組的繪畫情況，比如:某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點(diǎn)；教師得到反饋后，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)廣播其他小組的繪畫進(jìn)程，便于學(xué)生借鑒參考；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電腦繪畫，有利于學(xué)生交流的同時(shí)也便于教師進(jìn)行查詢學(xué)生繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，方便教師促進(jìn)學(xué)生交流。電腦繪畫方便學(xué)生大面積涂色，方便學(xué)生修改；電腦繪畫有效的避免了以往學(xué)生在涂色練習(xí)中的時(shí)間長(zhǎng)、易出錯(cuò)等弊端；并且有效的解決了過(guò)去兒童繪畫中“磨破橡皮擦不凈，涂上顏色甭想改”的老問(wèn)題，使得繪畫變成為一種“輕點(diǎn)鼠標(biāo)一揮而就，移形換色隨心所欲”的新形式。本課我事先創(chuàng)設(shè)一個(gè)包括多幅動(dòng)物外形圖片的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生打開(kāi)圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行加工處理；避免了以往工具準(zhǔn)備上的繁瑣，以及學(xué)生操作中的復(fù)雜。利用網(wǎng)絡(luò)反饋、展示的方法，使學(xué)生自主獲取的不同知識(shí)、感受，利用信息技術(shù)進(jìn)行相互傳播，促進(jìn)生與生之間的交流，使學(xué)生變?yōu)橹R(shí)的研究者、傳播者，從而提高學(xué)生在課堂中的主體地位。（二）信息技術(shù)在教師與學(xué)生之間搭建了一條無(wú)形的橋梁，在此環(huán)境下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。有意識(shí)的提高重點(diǎn)知識(shí)在課件中的出現(xiàn)頻率，促使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中初步感知知識(shí)點(diǎn)。美術(shù)欣賞在這在這種環(huán)境下，由課本中的十多幅圖片豐富為數(shù)十張圖片、多個(gè)動(dòng)畫，豐富了知識(shí)的感知量，加強(qiáng)了通欣賞激發(fā)興趣的作用，促使學(xué)生的美術(shù)欣賞能力得到提高。以資源庫(kù)為依托，運(yùn)用powerpoint等工具加工制作多媒體課件，包括簡(jiǎn)單的動(dòng)畫、聲音、影像以及豐富的圖片。搜集與整理，為搭建一個(gè)虛擬的“動(dòng)物世界”網(wǎng)頁(yè)搜集素材。信息技術(shù)的形象性、生動(dòng)性、演示性，可操作性以及交互性為迷彩服一課的教學(xué)提供了保障。（不受動(dòng)物自然形成的迷彩服限制）2．圖案清晰，漂亮，運(yùn)用多種畫圖程序里的工具表現(xiàn)3．色彩搭配基本協(xié)調(diào)教師巡視輔導(dǎo)，必要是進(jìn)行示范。這兒還有同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的吸引人的動(dòng)物迷彩服，想看嗎？1．陸地上的動(dòng)物先來(lái)了，你覺(jué)得哪件迷彩服設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意？（課件出示鳥(niǎo)、鴕鳥(niǎo)迷彩服）（小鳥(niǎo)的迷彩服全是用樹(shù)葉設(shè)計(jì)的，很有創(chuàng)意）師：這幾件迷彩服都是結(jié)合生活環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)的。給你印象最深刻的是什么動(dòng)物的迷彩服最美麗或者最獨(dú)特？通過(guò)課前收集整理動(dòng)物圖片資料，學(xué)生自己帶著圖片上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻的動(dòng)物迷彩服。二、發(fā)展階段教師過(guò)渡語(yǔ)：哦，原來(lái)這種迷惑敵人、有彩色斑紋的就是迷彩服！動(dòng)物們也有自己的迷彩服。迷彩服和我們平時(shí)的服裝有什么不同？（有彩色花紋）板書：彩色花紋。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境美術(shù)課自主性本文主要以《迷彩服》一課為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)的一些方法和體會(huì)一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解動(dòng)物的特征以及生活習(xí)性能力目標(biāo)：運(yùn)用畫圖程序設(shè)計(jì)圖案，并結(jié)合多種工具（復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等）為動(dòng)物設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的、獨(dú)特的迷彩服情感目標(biāo)：感受到電腦上畫畫的樂(lè)趣二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解動(dòng)物的基本知識(shí)以及幾種設(shè)計(jì)方法教學(xué)難點(diǎn)：能為動(dòng)物設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的、獨(dú)特的迷彩服三、教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件（迷彩服、優(yōu)秀學(xué)生作品等）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（圖文并茂式的學(xué)習(xí)資源，動(dòng)物相關(guān)圖片資料）生：課前收集動(dòng)物資料、圖片，并進(jìn)行整理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了有力的支持。美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)同樣具有著開(kāi)放性、自主性、創(chuàng)造性的特征，從而使兩者的融和變的更加容易，信息技術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的輔助媒材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，優(yōu)化了美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)程?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]何克抗．《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學(xué)出版社，1998年11月； [2] 嘉格倫．《網(wǎng)絡(luò)教育》．高等教育出版社，2000年2月。教學(xué)應(yīng)有一定的模式，但絕沒(méi)有定式，貴在得法。如果這種新型教學(xué)的硬件條件已經(jīng)具備，我們首先應(yīng)在信息技術(shù)課上實(shí)驗(yàn)起來(lái)，以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)，最終達(dá)到整體推動(dòng)，各個(gè)學(xué)科逐漸融合，體現(xiàn)學(xué)科整合思想，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。硬件的到位是很容易的，目前很多學(xué)校已經(jīng)具備了這樣的條件，但關(guān)鍵問(wèn)題是軟件和人員的建設(shè)跟不上，教育觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。雖然現(xiàn)在具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校還不多，許多學(xué)校還未聯(lián)網(wǎng)，甚至根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)，但是我們應(yīng)該看到，信息技術(shù)迅速發(fā)展，硬件價(jià)格會(huì)越來(lái)越低，加之素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，教育投資日益加大。隨著教育的改革，教學(xué)模式的不斷更新，網(wǎng)校也將會(huì)更加符合當(dāng)前的教育要求和形式。這些網(wǎng)校對(duì)學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)一般包括各科學(xué)習(xí)材料、各科教學(xué)答疑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考試測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等內(nèi)容。個(gè)別化模式：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和興趣愛(ài)好，利用電腦軟件和網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，類似于聘請(qǐng)高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。在信息社會(huì)，知識(shí)量的急劇增長(zhǎng)使得一個(gè)人不可能擁有全部的知識(shí)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得一個(gè)人知識(shí)的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造出新知識(shí)，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。進(jìn)而要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合教材中的的“結(jié)合實(shí)踐課題”制作一張漂亮精致的校報(bào)時(shí)。例如，我在教“信息的獲取”這部分內(nèi)容時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生更好掌握“雙基”，利用網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生在網(wǎng)上下載語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等資料，然后用電子郵件發(fā)送給老師。同學(xué)們?cè)谶@種情境下，在一種爭(zhēng)取最好的想法及好勝的心理愿望和熱情下，認(rèn)真的設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中學(xué)到了本課應(yīng)該學(xué)到的計(jì)算機(jī)操作。例如：在我給同學(xué)們上flash課前，先問(wèn)他們喜歡不喜歡看動(dòng)畫片，回答當(dāng)然是肯定的，再提問(wèn)：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，讓他們自己來(lái)做的話，打算做什么動(dòng)畫片？讓他們每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法、創(chuàng)意，讓他們記錄下自己的構(gòu)思，再根據(jù)目前已掌握的知識(shí)，看看要完成自己的作品，還有哪些不能克服的困難，哪些是自己可以解決的，哪些又是自己不能解決的。在一個(gè)教學(xué)主題的開(kāi)始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師水平等因素的限制，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間內(nèi)，這種模式仍將是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。在這種模式中，網(wǎng)上的教學(xué)信息一般可分為四類：最簡(jiǎn)單的一類就是將有關(guān)的板書內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等通過(guò)電腦處理后傳遞給學(xué)生，相當(dāng)于一臺(tái)高效率的、可靈活控制的投影機(jī)；第二類是各種場(chǎng)面的模擬，如世界各國(guó)的風(fēng)土人情、歷史面貌、重大事件、交際活動(dòng)等，使學(xué)生在教室中就能體驗(yàn)到與實(shí)際情況相類似的情境；第三類是將抽象的內(nèi)容形象化，如數(shù)學(xué)中的多面體的截面；第四類是在實(shí)驗(yàn)室不能或不易完成的，如科學(xué)課上植物的生長(zhǎng)過(guò)程，生物的遺傳規(guī)律，影響學(xué)生健康的實(shí)驗(yàn)，費(fèi)用很高的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法看清的實(shí)驗(yàn)等。例如，我在教學(xué)“文字信息的處理”這章內(nèi)容時(shí)，首先進(jìn)行一系列的演示活動(dòng)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手，最后個(gè)別指導(dǎo)。演示模式：教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來(lái)自校園網(wǎng)因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。這里的合作包括教師師生，學(xué)生之間的合作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。知識(shí)的整合性。它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育