【正文】 結(jié)語——對人人通未來發(fā)展的思考近期，我查看了解了目前國內(nèi)外人人通教學(xué)的實(shí)施情況，方知山外有山，人人通做的較好的學(xué)校，不僅網(wǎng)絡(luò)人人通服務(wù)于課堂教學(xué)，還有學(xué)校管理，學(xué)生管理，家?；?，也許我們還可以開發(fā)學(xué)生心理輔導(dǎo)，高考志愿填報(bào)指導(dǎo)，人生規(guī)劃等等方面，所以，我們在人人通的道路上只是邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，前方的道路還在等待我們?nèi)ラ_拓！作者: 張鳳琴通訊地址：山西省晉城市育才街1號 工作單位：澤州一中 聯(lián)系電話：***。檢測環(huán)節(jié)，值日學(xué)簇組織學(xué)生登錄云服務(wù)平臺利用老師課前上傳的課堂檢測題自主完成檢測，系統(tǒng)完成批閱或互相批閱，平臺顯示檢測結(jié)果，針對共性問題討論解決，同時(shí)，云服務(wù)平臺展示各班檢測結(jié)果數(shù)據(jù)，正確率可以進(jìn)行平行比較，共性問題一目了然，在這兒，尤其體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用數(shù)據(jù)說明結(jié)果的科學(xué)性和可視化。對于展示精彩的部分或難于理解的地方學(xué)生可以拍攝錄制下來課后反復(fù)看。展示的形式可以多樣化，比如，可以是傳統(tǒng)方式，白板上板書，地理必修一的部分原理圖較多結(jié)合板書講解展示，也可以用課件結(jié)合電子白板互動展示，比如，必修一內(nèi)容中常見的天氣系統(tǒng)可以制作互動的課件環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，也可以用相關(guān)的視頻新聞資料等展示，現(xiàn)場做模型展示，如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)運(yùn)動模型演示，演示實(shí)驗(yàn)展示，如熱力環(huán)流可以演示實(shí)驗(yàn)展示等等。二、人人通環(huán)境下的地理課堂教學(xué)實(shí)施為實(shí)施人人通課堂教學(xué)改革，我校引入了e道互動平臺，云服務(wù)平臺，播客系統(tǒng)，以及一系列微課制作軟件及工具，同時(shí)，也引入了新華課典微課系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺是教師和學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)空間，可以自主學(xué)習(xí)，也可以互動學(xué)習(xí)，是目前發(fā)達(dá)國家及發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用較多的學(xué)習(xí)新模式，也是未來發(fā)展的重要方向，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的時(shí)空限制和教學(xué)方法限制，可以利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，既可以提高教師的水平，也可以提高學(xué)生的水平，既有知識的學(xué)習(xí)，也有能力的提高。課改路上，我校教學(xué)在硬件和軟件方面都發(fā)生了很大的變化，有了很大的發(fā)展。我校啟動人人通課堂教學(xué)以來，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程更加可控，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果由模糊變?yōu)榭吹靡姷姆治鼋Y(jié)果。對照學(xué)習(xí)結(jié)果分析數(shù)據(jù)，重新制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)一步跟進(jìn)教學(xué)。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在新課程背景下要開展有效的地理課堂教學(xué)，處處要以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，在課堂教學(xué)中不斷改變教學(xué)模式，規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效果。在有效的小組合作與交流中，能夠使每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，達(dá)到人人參與課堂學(xué)習(xí)的目的。人類社會的活動離不開合作，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女合作意識并不強(qiáng)烈，因此在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識就顯得非常有必要。學(xué)生如何學(xué)，怎么學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，可以讓學(xué)生自主選擇。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)盡然有序，學(xué)生參與的積極性很高。如在講授“水資源時(shí)空分布不均”時(shí)我就采用了探究式教學(xué)，先讓學(xué)生結(jié)合課本和學(xué)生的生活具體經(jīng)驗(yàn)，具體探討水資源的空間和時(shí)間分布差異，這種差異會造成什么后果，出現(xiàn)后果應(yīng)如何解決。探究不能無病呻吟，不管什么地理問題都拿來探究，那就沒有什么實(shí)際意義。三、課堂教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方式新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究教學(xué)方式，課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性即做學(xué)生的“導(dǎo)”師而不是“教”師。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會被激發(fā),思維的火花將會被點(diǎn)燃。師生感情的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用的仍是教師，老師用真誠愛心與責(zé)任心來對待每一位學(xué)生，學(xué)生自會感知，自會感激，自會主動學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)中要營造良好的師生關(guān)系新課改實(shí)行以來，老師的角色變了，在課堂教學(xué)中充當(dāng)導(dǎo)演角色，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生做題時(shí)總是容易粗心，急于求成，審題不嚴(yán)。還可以通過開展學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)交流活動，讓學(xué)生去體驗(yàn)一下別人是如何做好地理筆記的。學(xué)生是為了“記筆記”而“記筆記”，結(jié)果是把老師板書給復(fù)制一遍。其次，在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生記筆記。每一章節(jié)結(jié)束后可以先試著讓學(xué)生學(xué)會歸納出本章節(jié)的知識框架圖，之后教師去完善去補(bǔ)充。當(dāng)然這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要逐步提高學(xué)生的讀圖技能和養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，最后要達(dá)到心中有圖，以圖說“書”的境界。但學(xué)生對地圖的運(yùn)用能力不強(qiáng)，從地圖中獲取有用的地理信息的能力欠佳。地圖是地理事物和地理現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源泉。為此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。一、課堂教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo)心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。面對初中地理不參加中考的現(xiàn)狀，如何開展有效地理課堂教學(xué)成為教師們探索的課題之一。第四篇：新課程背景下地理課堂教學(xué)新課程背景下開展有效的地理課堂教學(xué)黃山二中 湯敬東新課程改革為課堂教學(xué)提出了新的課程理念，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)會變得更加精彩、豐富。以上課堂教學(xué)實(shí)錄展示了課堂教學(xué)中一件有意義的教學(xué)事件，通過師生、生生之間的對話，不斷激發(fā)學(xué)生的思維潛能，在對話中不斷促成課堂上的生成。生5：我現(xiàn)在想起來，應(yīng)該根據(jù)巖層的新老關(guān)系來判斷。生4：剛才那位同學(xué)的判斷依據(jù)又錯(cuò)誤了，不能以地表形態(tài)作為判斷背斜與向斜的依據(jù)。生3：地表形態(tài)上成為山嶺的是背斜，成為山谷的是向斜。師：教師利用課件展示另一褶曲示意圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷背斜與向斜的依據(jù)?！菊n例】山岳的形成課堂教學(xué)實(shí)錄師：教師展示褶曲示意圖，提出如何判斷背斜與向斜? 生1：巖層向上拱起的是背斜，向下彎曲的是向斜。判斷教學(xué)是不是在“對話”，關(guān)鍵取決于教學(xué)過程互動的實(shí)質(zhì)。（2）隨著深度的變化，地震波的波速發(fā)生了變化，什么原因?反映了什么?（3）兩類地震波的波速在哪些深度發(fā)生突然的變化?根據(jù)這些變化如何劃分地球的內(nèi)部圈層?（4）根據(jù)地震波波速的變化，推測各圈層的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么?判斷根據(jù)是什么?教師講述有關(guān)地震波的知識時(shí)，有的學(xué)生提出了地震波是如何測出來的，地震波除了縱波與橫波之外，還有沒有其他形式的地震波等，對于這些超出教學(xué)目標(biāo)之外的問題，教師要表揚(yáng)學(xué)生勤于動腦的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)探究。之后，不少學(xué)生立刻提出一個(gè)問題：“那么，如何根據(jù)地震波的波速變化劃分地球內(nèi)部的圈層呢?”。教師在尊重學(xué)生、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，更重要的一項(xiàng)任務(wù)是要始終明確預(yù)定的目標(biāo)，面對課堂上的生成，重組課堂生成的信息，從而在整個(gè)課堂教學(xué)過程中正確把握方向。對于即興閃現(xiàn)出的火花，應(yīng)予以引燃。教師應(yīng)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，區(qū)別對待，以正確的方式處理這些信息。對于學(xué)生的這些疑問，教師并不是直接給學(xué)生答案，而是把問題拋給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自己來解答，學(xué)生積極發(fā)言，甚至出現(xiàn)爭論，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在集思廣益中解決疑惑，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。面對學(xué)生的種種想法，我們應(yīng)在平等的立場上給予指導(dǎo)。如何處理“教學(xué)預(yù)設(shè)”與“動態(tài)生成”之間的關(guān)系，是新課程實(shí)施過程中每個(gè)教師都不能回避的問題。同樣，我們可以看出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和促進(jìn)，學(xué)生思想的火花，只有在教師的點(diǎn)撥下，才能燃燒得更加旺盛。由此得出，不少褶皺構(gòu)造的背斜常被侵蝕成谷地，向斜由于槽部受擠壓反而形成山嶺，從而解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的困惑。教師再讓學(xué)生比較所繪作品巖層的形態(tài)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解向斜、背斜、褶曲、斷層的概念，進(jìn)而提出問題：剛才同學(xué)們討論的是巖層受到內(nèi)力作用時(shí)的情況，如果背斜、向斜受到外力侵蝕作用，會形成什么地貌類型呢?教師在學(xué)生充分討論與交流后?！菊n例】山岳的形成例如，講到“山岳的形成”時(shí)，教師先演示沉積巖地層的形成過程，補(bǔ)充巖層新老關(guān)系的內(nèi)容，然后板書水平巖層示意圖，要求學(xué)生畫出水平巖層在內(nèi)力作用與外力作用下，所形成的各種地貌形態(tài)。在高中地理新課程課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程的始終。教師指定一位同學(xué)的地方時(shí)，請其他同學(xué)說出此時(shí)自已所處的位置地方時(shí)是多少，后總結(jié)出計(jì)算地方時(shí)及區(qū)時(shí)的方法．從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，重在對活動后感悟的提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到問題情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷活動后，需要教師引導(dǎo)，組織學(xué)生概括、總結(jié)，說說活動的收獲，特別是地理基本規(guī)律、基本過程、基本原理等，做到過程與結(jié)果并重。地理教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，同時(shí)也不能忽視結(jié)果。以下是各小組發(fā)言實(shí)錄： 農(nóng)業(yè)部門：改變灌溉方式、采用滴灌、噴灌；改變化肥的功能與結(jié)構(gòu)；種植耐旱植物??政府部門：可以適當(dāng)提高水費(fèi)；建設(shè)水利設(shè)施；開發(fā)新的水資源，如海水淡化??企業(yè)老板：進(jìn)行污水凈化，再利用；用化學(xué)方式凈水，合理分配水的使用，不能濫用水??普通市民：一水多用；節(jié)約用水；鄰里之間交流節(jié)約用水的方法?? 在各小組交流過程中，教師適時(shí)展示材料，如北京市節(jié)水措施視頻、“南水北調(diào)輸水路線圖”等，及時(shí)組織小組間的交流與研討，對學(xué)生所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)升華。【課例】如何利用水資源例如，講到如何合理利用水資源時(shí)，教師把全班分成4組，每組擔(dān)任一個(gè)角色，即農(nóng)業(yè)部門、企業(yè)老板、政府部門、普通市民，討論如何開源與節(jié)流，合理利用水資源。開展小組合作學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)避免放任、隨意和低效，要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交流，做到小組安排合理、分工明確，討論學(xué)習(xí)時(shí)間適度，學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，交流方式、學(xué)習(xí)結(jié)果有反饋。（2）合作學(xué)習(xí)抓落實(shí)合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情境，不僅考慮到了問題情境的現(xiàn)實(shí)性，而且考慮到了情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體。⑤南極大陸土生土長的企鵝，體內(nèi)因積聚了ddt農(nóng)藥而死亡，請你幫助查找證據(jù)、指認(rèn)兇手。③請指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號的航行路線、沉沒地點(diǎn)及慘劇發(fā)生的原因?！菊n例】大規(guī)模的海水運(yùn)動例如，講到“大規(guī)模的海水運(yùn)動”時(shí)，教師針對研究課題“洋流對海洋航運(yùn)和海洋污染的影響”，分設(shè)6個(gè)子課題：①請?jiān)谑澜缈瞻椎貓D上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標(biāo)注經(jīng)過的洋流名稱。當(dāng)前，高中地理新課程在落實(shí)教學(xué)策略方面，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境講實(shí)效情境創(chuàng)設(shè)的功能主要是教師作為好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，都有一種探究新知的渴望，奮力向前的沖動，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。在高中地理新課程課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)策略的選擇及落實(shí)程度，對提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用，應(yīng)作為高中地理新課程課堂評價(jià)一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。落