【正文】 每一個環(huán)節(jié)，若想要取得較理想的學習效果，都離不開教師的認真組織和精心指導；以“學生”為中心，并不意味著教師責任的減輕和作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對教師提出了更高的要求。否定傳統(tǒng)教學手段有的教師在嘗到網(wǎng)絡教學的甜頭之后，對其它教學方法不屑一顧，不論何種教學內(nèi)容、課型，一概使用網(wǎng)絡教學，還因為運用了先進的教學手段和方法而頗為自得，全然不管其教學效果和教學效益。因此，在課堂教學中應該結(jié)合使用其他的教學方法和手段，使教學達到最好的效果和效益。這顯然不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的諸多裨益，也不利于教師的能力和水平的提高。第二篇：淺談新課改下地理課堂教學淺談新課改下地理課堂教學教學質(zhì)量是學校生存發(fā)展之命脈，也是教師教學之根本。在新課改下如何提高地理課堂教學。主要從以下幾方面著手：地理課與生活實踐聯(lián)系緊密，教師應根據(jù)內(nèi)容的需要適當選取自學式、引導點撥式、動手動腦操作式、學案導學式等方法進行教學。多媒體、地球儀、地圖等教具地理課必不可少，多媒體、電子白板的應用更能把課堂容量增大，同時使一些抽象的知識生動、形象地再現(xiàn)，讓學生直觀地感受知識的探索過程。激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。直觀、形象，給學生留下了深刻的印象，收到了很好的教學效果。具體抓好下面幾個方面明確具體學習目標。自學中解決不了的問題，可以通過小組討論等方式繼續(xù)尋求答案，仍然無法解決的，做好標記，教師巡視過程中提交，個性問題及時分析解答，共性問題提交全班討論后分析講解。更重要的是培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的良好習慣，使學生受益一生，不盲目的學習。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生積極學習。就地理學科來說，很多學生存在不夠重視、厭學等現(xiàn)象，所以調(diào)動學生學習地理的興趣尤為重要。并尋找學生創(chuàng)造性思維的閃光點，給予鼓勵和表揚。使每一位學生都感覺自己在不斷前進，都有希望，學習的興趣才可能持久。我們越來越認識到：教學質(zhì)量再也不能靠擠時間、擰學生、以犧牲學生的身心健康為代價來提高了。第三篇：新課改下地理課堂教學評價地理課堂教學評價 一、一般性的教學評價評教學目的要求（1）教學目的明確，符合大綱和教材的要求。教學大綱對于學生應該“識記”、“理解”、“應用”的地理知識；應該“初步學會”或“學會”的基本技能；應該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的思想教育，都作了具體說明。（2）教學要求適當，切合學生實際，體現(xiàn)因材施教原則。學生素質(zhì)好，要求可適當高些；學生基礎差，要求可適當降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學習能力較差的學生，因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。教學目的是否明確，教學要求是否符合教學大綱和學生的學習基礎，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標志。因此通過教師課堂地理教學活動的安排，可看出教師的教學目的是否明確，教學要求是否適當。教師對地理教材內(nèi)容應該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結(jié)構、知識之間的關系能理順并融會貫通。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。教材是教師向?qū)W生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。對重點內(nèi)容，分析時要“點”透，練習時時間要給夠，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。關鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點。（3）注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三者的有機結(jié)合。輕視智能培養(yǎng)、思想教育和脫離教學內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。（4）教學環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密。教學過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務的完成。否則容易引起教學上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學效果。課堂教學進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達到教學目標，也要考慮學生的年齡特點、心理特征和接受能力，不給學生過重的課業(yè)負擔。評教學方法（1）教學方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學。其次，要實行啟發(fā)式教學，廢止注入式教學，充分培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力。（2）體現(xiàn)教為主導，學為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)。（3）加強直觀教學，選用直觀教具得當。（4）注意培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性。（5）重視學法指導。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，以提高學生學習地理的能力，學會自己尋求知識和解決問題的本領。有的教師把“自主、合作、探究”寫在黑板上，作為一種固定的模式或程序，每節(jié)課照著去做。這樣做實際上是把新課程的理念簡單化，是機械套用。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。關鍵是教師如何引導。當教師提出問題讓學生探索時，學生自己尋找答案時，要放手讓學生活動，但要避免學生興奮過度或活動過量，應當具體研究怎樣放，怎樣收；什么時候放，什么時候收。如何評價課堂氣氛新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氣氛，強調(diào)學生的主動參與。試問這樣不停地碎問、亂問，能激發(fā)學生深層次的思維嗎？一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。新課程還強調(diào)建立新型的、和諧的、民主型的、開放的課堂氣氛。營造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學“以人為本”的學生觀的具體表現(xiàn)，在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重。良好的學習習慣的培養(yǎng)是不容忽視的，這不僅僅是課堂教學的需要，更重要的是：是學生發(fā)展，以及他們繼續(xù)學習和終身學習所不可缺少的。（2）語言準確、規(guī)范、流暢、生動。（4）現(xiàn)代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。課堂教學是一個復雜的人——人系統(tǒng)，它充滿變化和問題?；蛘呤菍W生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調(diào)皮的學生無理取鬧??，這些都需要及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應變和調(diào)控能力。于是課堂上教師對學生的評價，出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學生回答問題，教師一概以“好”、“很好”、“掌聲鼓勵”??進行籠統(tǒng)地評價。無論學生對問題回答得如何，都會得到教師的表揚，無論課堂上學生怎樣不守紀律，從不給批評。對學生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索，脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產(chǎn)生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。而是要言之有物，行而有效。評教學效果（1）基礎知識掌握情況。（3）發(fā)展能力活動的完成情況。（5）課堂教與學氣氛的優(yōu)化程度。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化程度。整個課堂教學印象鮮明、深刻。在高中地理新課程背景下，如何評價一堂課，對推進高中地理新課程起著至關重要的作用，也是當前迫切需要解決的一個課題。落實新課程理念的程度 理念是行為的基礎，有什么樣的理念，就有什么樣的行為。在實施高中地理新課程中，教師要把新課程理念融入自己的教學風格中，體現(xiàn)在教學行為中，高中地理新課程先進的理念，要靠地理教師在實際的教學中去實現(xiàn)、去完善。（1）學習目標多元新課程理念下的地理課堂教學，不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。如“工業(yè)地域的形成”一課，教師通過組織學生調(diào)查廈門翔安火炬產(chǎn)業(yè)區(qū)，以鄉(xiāng)土地理實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生了解在空間利用上的工業(yè)聯(lián)系，并結(jié)合具體實例分析工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚的成因，分析工業(yè)分散和工業(yè)的地域聯(lián)系，聯(lián)系實際分析世界上眾多“工業(yè)城”的形成過程，掌握其原理，進而讓學生比較工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和工業(yè)地域三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。本節(jié)課由“一維的知識性目標”拓展為“豐富的三維目標”，突出了過程性目標和情感性目標；不僅解決了“怎么教”、“教什么”這兩個層面上的問題，而且較好地解決了“怎么學”、“為什么教”的問題。在新課程標準統(tǒng)一規(guī)定下，對所使用的教科書，有針對性地重新設計、取舍、補充、完善，將教材內(nèi)容情境化，靜態(tài)知識動態(tài)化，樹立“課本就是一個范例”、“整個大千世界才是學生的教科書”的意識。又如，“人口的空間變化”一節(jié)導入新課時，教師借助課件展示《廈門市入口發(fā)展報告》等資料，同時設問“資料中前面部分提到2005年廈門市人口出生率為1．05％，死亡率為0．45％，自然增長率為0．6％；后面部分又稱2005年廈門市人口增長率為1．63％，這前后兩種說法有沒有矛盾，為什么?”聯(lián)系廈門實際，創(chuàng)設情境導入新課，由此自然而然地引入本節(jié)課的教學主題——“人口的空間變化”。（3）學生自主探究在教學中，教師應為學生自由探究創(chuàng)造空間，激勵學生主動參與，引導學生從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價值的信息并認知事物，親自探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論或規(guī)律，并在親身體驗、自主探究、過程感悟中，感受到課堂教學帶給自己的幸福感，使地理課堂成為學生生命成長的樂園。通過對該問題的討論，師生共同得出工業(yè)地域的形成按發(fā)育程度分為：l 發(fā)育程度低的工業(yè)地域； l 發(fā)育程度高的工業(yè)地域。在高中地理課堂教學中，教師要注重演繹與歸納的結(jié)合，將學生置于探索者的位置，根據(jù)學生已有的發(fā)展水平，創(chuàng)設自主探究學習的情境，使之經(jīng)歷提出問題到解決問題的全過程，變“被動接受”為“主動探究”。地理課堂評價關注的不僅是教師的行為表現(xiàn)，更重要的是學生內(nèi)在的體驗和內(nèi)在的體驗方式，表現(xiàn)在學生在課堂中的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及合作交流等方面?！菊n例】大氣的受熱過程例如，講到“大氣的受熱過程”這節(jié)時，教師把地理實驗引入地理課堂，組織學生開展“模擬大氣環(huán)流”地理實驗。實驗步驟：①實驗前，先在玻璃缸內(nèi)壁用香皂輕涂一次，目的是防止熱水放進去后在內(nèi)壁凝結(jié)成水珠，影響實驗效果；②用黑布遮住玻璃缸面向講臺的一側(cè)，因為煙是白色的，這樣的目的是為了更明顯地看到煙的運動方向；③把一小盆熱水和一小盆冰塊分別放人玻璃缸內(nèi)的兩側(cè)，迅速在缸頂蓋上膠合板，小孔對著裝冰塊的小盆；④點燃松