【正文】 極大地發(fā)揮了學生學習的主體作用，培養(yǎng)了學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們絕不能忽視網(wǎng)絡道德建設，幫助學生建立正確的網(wǎng)絡道德規(guī)范，減少網(wǎng)絡帶來的負面影響，引導學生形成健全的人生觀、世界觀。網(wǎng)絡本身是一個巨大的虛擬空間，開放性、全球性是一大顯著特點，它會給網(wǎng)絡環(huán)境下教學帶來一些負面影響。不管是哪種教學模式，教師都要有良好的課堂駕馭能力，同時要掌握現(xiàn)代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設計思想和方法指導信息技術的教學，才能優(yōu)化教學過程，為教學工作服務。因此，如何制作符合網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)秀的教學課件是網(wǎng)絡環(huán)境下教學成功與否的關鍵。研究教材，根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下的實際合理調(diào)整教學內(nèi)容及教學順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學目標。對于不同的教學模式，教師都要引導學生進入角色，熟悉過程，讓學生的行動跟隨課堂節(jié)奏。三、鑒于網(wǎng)絡下的教育教學工作實際，作為教師應很好地把握好以下幾點：一要研究學生。這些教學模式，在網(wǎng)絡環(huán)境下更具有優(yōu)越性，在網(wǎng)絡教學中，教與學不受時間空間的限制，師生關系更容易體現(xiàn)直接、平等、合作關系；學生的知識不僅僅來源于老師所講授的知識，可以利用網(wǎng)絡的開放性，進行自我構建；老師可以通過多媒體控制臺中斷學生操作，將教學內(nèi)容實時傳遞給每個學生機，學生在練習過程中，有問題可向老師電子舉手或通過耳麥請教老師，教師可跟不同的學生交流，一對一解決學生提出的問題。這種教學模式使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。在取得基本成功后，提出新的問題，有無其它的方法？如：用Word2000編輯文檔，提出除用菜單編輯外，怎樣用工具按鈕？怎樣用快捷菜單？讓學生用程序中的“幫助”探索操作的多樣化，最后再集中討論，取長補短。在網(wǎng)絡上進行討論式教學模式中，常常采用BBS、聊天室或Email進行有關特定問題的討論和解答。要想正確地引導和評價學生，必須先創(chuàng)建一個客觀的、公正的評價標準或方法，并把它交給學生，讓學生明確努力的方向并自我評價，以增強學生的自主意識和對問題的注意力。通過回答其他同學的問題和向其他組提出問題的過程，使學生傾聽、分析、概括、提問、辯論、思維等能力得以提高。(2)作品共享化。以作品的形式來體現(xiàn)學習成果。最后讓學生談本節(jié)課的感悟。要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品并上傳。展示網(wǎng)站（作為制作的小助手），通過網(wǎng)站中事先準備好的圖片、文字、音頻視頻等豐富的素材，完成作品的設計和制作。播放作品——《家鄉(xiāng)的變化》激發(fā)學生的求知欲。應用這種模式的教學一般不能在一節(jié)課中完成，教師要根據(jù)項目的難易程度來確定完成的時間。自主探究和協(xié)作式學習的教學模式是圍繞一個需要解決的問題展開，以解決問題和表達交流結束，培養(yǎng)了學生整理資料、分析資料、處理資料和解決問題的能力，表述思想和交流成果的能力，掌握了解學會多種解決問題的科學方法。任務驅(qū)動法，把原來的教師向?qū)W生硬性灌輸變成學生主動探求知識，充分調(diào)動了學生學習的主動性與積極性，使學生在身心潛能得到充分發(fā)揮的情況下，不僅掌握了知識，還得到了樂趣。任務驅(qū)動法的六個教學過程：①確立任務；②提出任務；③分析任務；④完成任務；⑤評價任務；⑥提出發(fā)展性任務。語言表述要準確，減少理解障礙。任務的分解、分組應要恰當，情景要適中?！叭蝿镇?qū)動”就是通過教師將教學內(nèi)容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，散布任務，驅(qū)動學生開展學習，探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。它是一種解決問題的思維方法，是一定教學理論的具體體現(xiàn)，包含著較為穩(wěn)定的結構框架和活動程序。信息處理能力是指恰當?shù)剡x擇信息工具，主動地利用信息資源，有效地采集信息、加工信息、發(fā)布信息等處理信息的基本能力，因此，培養(yǎng)學生信息意識和網(wǎng)上信息的獲取、發(fā)布和處理能力是信息技術課程的主要目標；⑤ 創(chuàng)造性，這是信息技術課教學的基本要求和本質(zhì)反映。③ 課程的整合性，信息技術課程在教學內(nèi)容上要求與其他學科整合；④ 信息化和網(wǎng)絡化，學習是一個信息處理的過程，學習者是信息的處理者，那么學習者就要具備一定的信息處理能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術課程有著自己的特點：① 體現(xiàn)學生主體性、主動性與認知發(fā)展水平，學生是學習的主體，特別是信息技術中有關技能的學習更要體現(xiàn)學生的主體性；與其他課程比較而言，信息技術課程有更大的主動發(fā)揮的余地；再有，信息技術課程要體現(xiàn)出不同學段的目標和內(nèi)容與其認知發(fā)展水平相對應。一、教學理念需更新計算機是一門前沿學科，其主要特點是發(fā)展更新快。另外，由于信息技術課又具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。在中學大力普及信息技術教育的今天，如何充分利用網(wǎng)絡技術與資源，改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，全面提高學生素質(zhì)，是當前教學研究的重要內(nèi)容。[參考文獻]：[1]全必才《基于網(wǎng)絡，構造充分共享教育資源的教學模式》[2]徐委峰《淺談信息技術課程教學與創(chuàng)新》[3]王平《基于網(wǎng)絡環(huán)境的信息技術教學》第五篇：淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術教學淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術教學【內(nèi)容摘要】利用網(wǎng)絡提供的豐富教學資源，綜合運用“任務驅(qū)動教學模式”、“自主探究和協(xié)作式學習模式”進行高效教學?？傊?，信息技術教育就是要激發(fā)學生對先進科學技術的向往、啟發(fā)學生對新知識的學習熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的自學能力、養(yǎng)成研究性學習的習慣、鍛煉學生動手實踐的能力。比如在講完信息技術基礎知識、網(wǎng)絡部分理論知識以后我就是通過理論評價來進行的。（2）理論評價：這種評價方式主要是針對理論課的學習，采取的方法多以電子試卷形式進行。該作業(yè)的完成情況就是純粹的作品評價，在網(wǎng)絡上，我從技術性和美觀性綜合考慮給出學生評價。上傳以后由教師對學生進行評價，很多課我都是以這種方式來進行評價的。因此我一直在想：如何去營造一種信息技術教育的激勵氛圍，創(chuàng)造一個有信息技術特色的學生可以自我表現(xiàn)的舞臺呢？通過這幾年的教學和實踐，我覺得信息技術教學中可以基于目前的網(wǎng)絡環(huán)境，從以下幾個方面建立評價激勵機制：（1）作品評價：這種評價主要是適用于上機操作并且有成品的章節(jié)（比如Word、Excel、網(wǎng)頁制作等）。四、建立了基于網(wǎng)絡的評價激勵機制信息技術是一門新興的學科，評價機制沒有建立起來,作為該科的教師，只能自己通過課堂實踐去摸索。當然在學生利用網(wǎng)站學習的過程中，老師的職責就是引導學生學會如何自己探索學習，逐步培養(yǎng)好的學習習慣，這個過程雖遠比教學生一些純粹的知識更困難，但是它卻比前者更有意義，對學生從學會到會學起到很大的幫助。另外，在BBS上我還提供相關的參考資料。在整個學習單元結束時，學生又可以利用單元測驗的功能檢測自己是否達到了要求，如果未達到，可再次進行練習，重復鞏固，并可在討論區(qū)查詢自己還未能理解的問題的相關解答，進一步掌握知識，完成學習任務。這樣網(wǎng)站在制作的過程中就充分考慮到以上因素，在建成的信息技術知識網(wǎng)站上，網(wǎng)站欄目既有知識性強的純文字介紹，又有豐富的圖片、動畫、聲音；既有供學生瀏覽的靜態(tài)內(nèi)容，又有學生動手操作的動態(tài)欄目：如隨堂練習、單元測驗、BBS、電子郵件等，非常方便實現(xiàn)學生與學生，學生與教師之間的交流。這是在網(wǎng)絡環(huán)境下，目的主要是便于學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習和合作學習，引導他們由“學會”變成“會學”，在非線型的學習中學到系統(tǒng)的本學科知識。我覺得通過應用“基于網(wǎng)絡的任務驅(qū)動”教學法進行教學，從學生方面來說：首先學生的學習面貌發(fā)生很大變化，學習的積極性大大提高了，綜合應用計算機能力和自我創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展；其次，學生在完成任務的過程中，由于創(chuàng)設了基于網(wǎng)絡的開放的教學環(huán)境，好多問題可以借助于網(wǎng)絡去解決，這樣使得他們能夠熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們的學習興趣，為今后更好地運用網(wǎng)絡為自己的工作、學習和生活服務打好較為扎實的基礎，達到了信息技術教學中教師授之以“漁”的目的。并且我把預先搜集好的大量的圖片、聲音等素材在教師機硬盤上共享，讓學生根據(jù)自己的設計各取所需。學生有興趣學習后，我就開始講課，介紹FrontPage在網(wǎng)頁制作中的基本功能。這樣的網(wǎng)頁一經(jīng)演示，學生立即表現(xiàn)出興趣。如我在講《網(wǎng)頁制作》第一節(jié)時，教學目的是要求學生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。如果采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生容易感到乏味，很快就會失去學習興趣。這種教學方式改變了傳統(tǒng)的教學思想和教學手段，可以明顯有效地提高教學效率和教學水平，促進教學工作向高素質(zhì)數(shù)字化邁進。我有時利用動態(tài)監(jiān)控的功能，實時監(jiān)視和控制每個學生的上機操作過程，對課堂上每個學生的練習情況一目了然，這樣一來，可以有效的掌握學生的學習進展情況。講完知識點以后，接下來布置任務，我讓學生自己練習做一張簡單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個命令，最大限度的掌握好插入菜單的使用，起碼要用到文本框的插入、圖片的插入、剪貼畫的插入、藝術字、聲音以及影片的插入，并且通過對各個對象的編輯，力求文稿做到美觀、和諧。例如在講演示文稿制作中插入菜單使用一節(jié)時，我首先通過信息技術網(wǎng)絡教室的廣播教學功能，利用信息技術演示文稿的形式把本節(jié)的知識點展示給全體同學們，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術字，如何插入剪貼畫，如何插入影片和聲音等。作為一名從事信息技術教學的老師，任教近二十年來，我一直在思索這樣的問題：在當前的網(wǎng)絡環(huán)境中究竟應該怎樣更好的組織課堂教學？怎樣有效地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，讓信息技術的課堂教學更優(yōu)化？怎樣在網(wǎng)絡環(huán)境中突出信息技術的學科特點，從而迅速提高學生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)？針對這幾個問題，在實際的教學工作中，我主要做了以下幾方面的嘗試：一、應用基于局域網(wǎng)的信息技術網(wǎng)絡教室組織教學現(xiàn)代教學技術的應用已經(jīng)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫構成的動態(tài)教材。信息技術的研究與實施為學生主體性，參與性，創(chuàng)造性發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，促進學校朝著自主的有特色的課程教學方向發(fā)展。參考文獻：[1]:8080/0518/jxms1/pages/ 網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作學習活動的設計[2] 網(wǎng)絡對教學模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡的教學設計 北京四中 錢曉菁[3]專題網(wǎng)頁 此課曾獲江蘇省信息技術與課程整合一等獎。計算機及網(wǎng)絡固然是先進的工具，但是任何一個工具如果使用得當，都可以成為認知工具，判斷一個工具是否成為認知工具的惟一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操