【正文】 一個老師，只有不斷地反 思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？” “我的教學 有效嗎？” “有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學，取得良好效果。針對教學中的行為以及由此產(chǎn)生的 結(jié)果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。新課程特別強調(diào)反思，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因 素。真誠熱情地和學生溝通交流，讓學生了解你的正直、嚴肅、公平、真誠和熱 情不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。認真設計好每一節(jié)課，用心上課，給學生傳遞學科教學和學科教師魅力。（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學 有序課堂是構(gòu)建有效教學的基本保障，有效教學反過來更能促進有序課堂的 建設和經(jīng)營。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導入，卻 不知，學生的興趣一般是不會持久的。閱讀、思考、討論、繪制圖表、引用豐富生動的導入資料。好的學案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。（三）強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能 強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能，主要是通過“學案”的設計 和使用來落實，活潑的學案過程編制是實現(xiàn)地理教學有效性的保證。節(jié)奏主次分明。例如,農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的選擇遵循認知結(jié)構(gòu)。在教學內(nèi)容的選擇上，應該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過 程來進行設計。地理 課堂教學是實現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學 大綱、教材和學生實際情況，確定教學目的和任務.（二）設計合理的教學結(jié)構(gòu) 地理課堂的效果如何，常常與課堂教學結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關，因此地理 教師在教學設計中，必須考慮的是，如何設計出合理的教學環(huán)節(jié)、如何設計出科 學的教學結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導學生去觀察、實踐，以便更好地 引導學生去思考、去討論，使學生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突 出體現(xiàn)地理學科的特色。二、構(gòu)建有效課堂的建議 課堂教學是整個教學工作的核心，這一核心應該抓好下列每環(huán)節(jié)。它是教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一 系列具體的解決問題的行為方式。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于 單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程。教師要確立學生的主體地位，樹立 “一切為了學生的發(fā)展”的思想。新課程下的高中地理教學，為了學生的全面 發(fā)展，提高學生素質(zhì)，深化教學改革，出路在于提高課堂教學的有效性。參考文獻金正揚：中學地理教學探索，上海教育出版社朱慕菊 《走進新課程》 北京師范大學出版社王 曦《論課程標準下課堂教學模式的構(gòu)建》楊旻旻 《 課堂教學評價的有效性及改進建議》第五篇：提高高中地理課堂教學有效性的研究淺談如何開展和落實有效教學研究高中新課程課堂教學是地理教學的基本途徑，也是鍛煉學生思維、提高學生 能力和形成正確地理觀念的主要渠道。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。有效課堂教學的教師必定是反思型教師。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：認真對待每個班級的每一節(jié)地理課，負責任地上課，給學生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度認真設計好每一節(jié)課，用心上課，給學生傳遞學科教學和學科教師魅力因材施教、因人施教，讓學生體驗學習任務可完成的感覺和成功感覺真誠熱情地和學生溝通交流，讓學生了解你的正直、嚴肅、公平、真誠和熱情不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)（五）加強課堂教學反思。在分析環(huán)境、資源問題時，還可利用大家喜聞樂見的一種藝術形式——漫畫，作為解決相關問題的引子，學生往往熱情高漲。地理學案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要講求科學性、針對性、適當性原則。如何能讓學生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學案的編制過程中反復思考的問題。有趣才能樂學，樂學才會高效。本節(jié)學案通過多種方式，調(diào)動學生動手、動口、動腦及相互協(xié)作，有機安排，節(jié)奏明快，學習效果顯著。（9）歸納小結(jié)：學生上臺總結(jié)發(fā)言。（7）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時間差異。（4）動手繪制：太平洋主要洋流運動線路。（2）自主學習：洋流概念與分類。通過學案提供思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我品嘗成功的機會，促進他們生動、活潑、自主的學習。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖形、景觀照片等，讓學生不斷變換信息獲取方式。安排節(jié)奏鮮明的學習流程。在設計教學結(jié)構(gòu)時，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張”“弛”交替，才能使學生的注意力集中在教學的重點和難點上，從而提高教學效果。在設計教學結(jié)構(gòu)時，應該使教學過程符合學生的認識規(guī)律，遵循由易到難的漸進過程，使教師教的思路和學生學的思路合拍。例如，高一地理氣候的教學，就應該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來進行教學設計，這樣的設計就能體現(xiàn)教學的科學性、目標性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一，從而為提高教學的有效性奠定基礎。在教學內(nèi)容的選擇上，應該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進行設計。（二）設計合理的教學結(jié)構(gòu)地理課堂的效果如何，常常與課堂教學結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關，因此地理教師在教學設計中，必須考慮的是，如何設計出合理的教學環(huán)節(jié)、如何設計出科學的教學結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導學生去觀察、實踐，以便更好地引導學生去思考、去討論，使學生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突出體現(xiàn)地理學科的特色。培養(yǎng)學生的能力，還要通過一定的練習，掌握相當?shù)募寄?。知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。教學目的和任務一要具體明確。（一）明確教學目的和任務高中地理教育使命是：引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。要在深入了解自身素質(zhì)和學生基礎上，掌握有關的策略性知識，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于 自己教學的策略。它是教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式?！苯虒W效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程。有效課堂教學要關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師要確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教學的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。因此，新課程下的高中地理教學，為了學生的全面發(fā)展，提高學生素質(zhì)，深化教學改革，出路在于提高課堂教學的有效性。在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但