【正文】 參考文獻(xiàn)：1．袁書祺 《地理教育學(xué)》 福建教育出版社 1995 2.《有效教學(xué)：理念與策略》 華東師范大學(xué) 崔允漷著 3．饒水平《利用地圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力》《地理教育》2003年1期4．論投影媒體在地理教學(xué)中的功能 中華論文網(wǎng)地理論文 20080414 5.《提高課堂教學(xué)效率之我見》[J].教育理論與實踐，李濤2000，（2）1216.?？偠灾?，高中地理課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學(xué)的生命。教師及時進(jìn)行課后教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的催化劑。教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，為進(jìn)一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。因而，同一堂課運(yùn)用多媒體教學(xué)，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學(xué)生多一點(diǎn)地理活動的時間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)，教學(xué)高效有效。對于學(xué)生來說，教材和地圖冊上的知識相對抽象，不便于理解和體會。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時，如果用傳統(tǒng)的示意圖讓學(xué)生觀察，就很抽象，學(xué)生難以理解，有效結(jié)合flash動畫制作（圖1），可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的有效性。對于教材中提出的重點(diǎn)或難點(diǎn)，受時間和空間的限制，單靠老師講解，學(xué)生難于直接感知與觀察，理解起來十分費(fèi)力。利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖像處理能力可全方位幫助學(xué)生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力，教學(xué)效果良好。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。學(xué)生可以從圖上獲取很多知識，并能鍛煉觀察力、想象力、思維能力。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)環(huán)境，提高地理課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)高效才能有效。如在講“自然災(zāi)害”時,我及時引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱災(zāi)等消息,這時,許多同學(xué)都紛紛議論，仿佛當(dāng)天的情景就在眼前，認(rèn)為一定要認(rèn)真學(xué)好自然災(zāi)害知識，珍愛生命，防震減災(zāi)。而現(xiàn)在中學(xué)生思維活躍，見多識廣，對現(xiàn)實社會中的一些熱點(diǎn)問題特別關(guān)注，喜歡探究?？梢姡绵l(xiāng)土地理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和案例教學(xué)很容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。地理課上只要展示廈門鄉(xiāng)土地理案例，學(xué)生便會聚精會神地聽講，師生之間的互動也非常好?！编l(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動、最直觀的地理感性材料。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，學(xué)生處于高效興奮的狀態(tài)，起到了較好的教學(xué)效果。最后，船隊順利地到達(dá)亞洲的菲律賓群島。開始，海面上一直徐徐吹著東南風(fēng)，把船一直向西推行。新課導(dǎo)入時，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是課堂教學(xué)有效性實施的有力措施之一，課堂教學(xué)有趣才能有效。因為，津津有味的學(xué)習(xí)，才能學(xué)得既快又好。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)有趣才能有效興趣就是最好的老師。因此課堂就成了展示他們自我風(fēng)采的舞臺。在課堂上，以尊重和鼓勵為主青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，高中生具有強(qiáng)烈而敏感的自尊心，是自我意識中最不容冒犯的部分。時間一長學(xué)生和教師之間的距離就會拉近。平等對話是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系方面，我認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：在生活中，以關(guān)懷和平等為主關(guān)懷學(xué)生是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的前提。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生對學(xué)科的喜愛程度，往往與任課教師有密切關(guān)系。本文就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實踐，提出自己的一些看法。第五篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探 提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探廈門同安第一中學(xué) 夏成志摘要：課堂教學(xué)是傳播和獲取知識的主渠道。但沒有一成不變，對任何具體教學(xué)過程都普遍有效的模式，“教學(xué)無法，教無定法，貴在得法”。高中地理地圖課堂有多樣的課堂教學(xué)模式，不同的教學(xué)模式有不同的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，特點(diǎn)、條件、適用范圍也各不相同。其次，自主學(xué)習(xí)要求教師及時監(jiān)控，如果班級人數(shù)比較多，監(jiān)控的力度就會大大減弱，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就會受到限制。它的不足之處表現(xiàn)在其運(yùn)用受到多方面的限制。教師的監(jiān)控和輔導(dǎo)又防止了學(xué)生的放任自流，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予解答，彌補(bǔ)了個別化教學(xué)的不足。這種形式的教學(xué)首先要求教師提前對地圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件或網(wǎng)頁，然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)地圖資源并提出問題，學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，再利用計算機(jī)進(jìn)行及時反饋評價，過程由教師監(jiān)控和輔導(dǎo)，教師總結(jié)歸納地圖規(guī)律。計算機(jī)多媒體課件的應(yīng)用，可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，因而它不但能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，改變課堂呆板的狀況，而且有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解地理知識，認(rèn)識地理規(guī)律。課堂上教師利用課件創(chuàng)設(shè)地圖教學(xué)情景，利用課件展示教學(xué)各種地圖教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地圖教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動思考并接受地圖教學(xué)信息，最后教師和學(xué)生在價格地圖教學(xué)信息的基礎(chǔ)上歸納地圖的規(guī)律。這兩種課堂教學(xué)模式均利用多媒體作為上課的手段，以各種地圖作為課堂教學(xué)的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就使教師由開始的“教”到后來的“不教”，使學(xué)生由開始的“學(xué)會”到后來的“會學(xué)”。筆者結(jié)合普通高中教育實際，探索出了高中地理中地圖教學(xué)的有效途徑和方法，構(gòu)建了一種有效的地圖教學(xué)課堂教學(xué)理念模型，使教師的角色發(fā)生了一系列變化――從傳授者到促進(jìn)者，從控制者到引導(dǎo)者，從獨(dú)白者到對話者。因此，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和探究欲望，多數(shù)是對知識甚至是對圖死記硬背，不求甚解。具體的說，就是“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識”。地圖教學(xué)實際上就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各類地圖和圖表，解決各種地理問題，簡單地說就是讀圖分析。同時，也正是它們具有鮮明性、科學(xué)性和綜合性的特點(diǎn)，能充分體現(xiàn)地理學(xué)科本身的特點(diǎn)和風(fēng)格，起著課文所不能替代的特殊作用。在高中新課標(biāo)地理教材中，盡管課文系統(tǒng)是教材的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主要材料，但地圖卻是地理知識結(jié)構(gòu)的“骨架”，在教材中占有舉足輕重的地位。關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)；課堂教學(xué)模式中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2015）2231801地圖是一種圖形語言，地圖上的圖像、符號、注記和色彩等各種要素，表示出地理事象的發(fā)生、發(fā)展和變化，表示出它們的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系?？傊?，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，才能保證地理教學(xué)的有效性，這就需要通過教師改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，讓自己的課堂豐富起來。比如，我們在講洋流的時候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學(xué)生了解洋流在般海中的作用。通過利用古詩詞來讓學(xué)生理解地理知識，既降低了教學(xué)的難度，又提高了課堂情趣。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”把“山高地深，時節(jié)絕晚”與“平地聚落不同”的景物節(jié)候，做了一番記述和描寫，暗含了自然地理環(huán)境的垂直地帶分異規(guī)律。有些地理知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥難懂，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其它科目的知識進(jìn)行重新構(gòu)建，有利于地理知識的形象化。因此，培養(yǎng)學(xué)生將各學(xué)科知識梳理整合，綜合運(yùn)用，形成學(xué)生內(nèi)在的知識、情感、態(tài)度和價值觀。（三）借助其它學(xué)科知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地理是一門亦文亦理的綜合學(xué)科，涉獵知識面相當(dāng)廣。這樣在課堂上老師講解就不會空洞了，學(xué)生也更容易理解。再比如講到大氣對太陽輻射散射作用時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么交通信號燈規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，為什么機(jī)動車尾燈都是紅色的。我們在地理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生