高中地理課堂教學(xué)反思5篇(參考版)
2024-09-06 14:07本頁面
【正文】 地理這門學(xué)科源于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的具體實(shí)施中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際的課堂反應(yīng)，不斷完善自己 的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們學(xué)會利用知識解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 和保持起著重要的作用。教師在競賽過程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。例如，我一般會在學(xué)期期中時(shí)開設(shè)一個(gè)地理的趣味知識點(diǎn)問答競賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺的弧形的形式排列。 （三）注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生主動 學(xué)習(xí)的能力和主動參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動手能力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日?；顒又衼?。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊的《認(rèn)識各類巖石和地理地貌》時(shí)，我會利用學(xué)校在對學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間，布置給學(xué)生課外的 學(xué)生任務(wù)。 “ 一個(gè)巴掌拍不響 ” ，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂 上的主動性。主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成，地理這門科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。因此，教師必須靈活地將生活化的元素融合到地 理教學(xué)中來，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。教師沒有將知識的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升，只會死記知識點(diǎn)。在這種單一枯燥的課堂模式下，原本在實(shí)際的生活中具有靈活性的知識點(diǎn)，變得固定和死板。所以，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識，是和我們的生活緊密相關(guān)的。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性及具體實(shí)施的策略和方法。教師在教學(xué)過程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動。如果上述兩位老師能深刻認(rèn)識到這些問題，那么這兩節(jié)課就能成為典型優(yōu)秀示范課了。必修三是典型的案例教學(xué)，我們需要用更多的時(shí)間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時(shí)間，使案例用得好、用得巧，從而達(dá)到教學(xué)最有效的目的。相同的 案例，使用方法、使用角度不同，其結(jié)果迥然而異。由于必修三涉及的案例繁多，而高考 的選材又不來源于課本，所以必修三的教學(xué)是平時(shí)課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。必修三的核心內(nèi)容是高考的主旋律，每年高考必考。 從現(xiàn)在全國使用的四個(gè)版本的教材來看，各類教材所使用的案例存在較大的 `差異。 ” 因而我們要借助教材中精選的示范性材料，不但使學(xué)生掌握這個(gè)或者這一組案例的基本 內(nèi)容，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、分析相同或相似類型問題的基本方法，體會學(xué)習(xí)的過程?？梢钥闯龅乩砣K是典型的案例教學(xué)，甚至是 “ 范例教學(xué) ” 。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材選擇了 “ 地理環(huán) 境區(qū)域發(fā)展 ” 、 “ 與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè) ” 、 “ 區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用 ” 、 “ 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ” 、 “ 區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展 ” 等五個(gè)典型論題進(jìn)行了剖析。這一模塊以區(qū)域?yàn)檠芯繉ο?。在新課程實(shí)施多年的廣東，對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻研讀和準(zhǔn)確 領(lǐng)會，在平時(shí)課堂教學(xué)中不折不扣地貫徹落實(shí)新課改的精神，應(yīng)該是各位高中地理教師必需的基本功，但在聽了這兩節(jié)課后，我覺得有必要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)高中地理新課程必修三的教學(xué)理念、教學(xué)方法。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn) “ 知識的發(fā)散點(diǎn)，
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