【正文】 ，一般由教師組織，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織。沒(méi)有班班通的班級(jí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，每組可以派兩名或幾名學(xué)生書寫，要求其他同學(xué)為組內(nèi)同學(xué)提供信息。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的不同程度分配任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課導(dǎo)入提問(wèn)。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。第一步：獨(dú)學(xué)；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。作為科任老師在其他班為調(diào)動(dòng)學(xué)生同樣也經(jīng)驗(yàn)了很多。五步三查教學(xué)反思（三）我校于20**年3月開始試行小組合作學(xué)習(xí)“五步三查”課堂教學(xué)模式。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動(dòng)多以問(wèn)題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。()還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從完成某個(gè)任務(wù)著手，提出問(wèn)題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過(guò)示范操作或?qū)W生演示中完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到多一點(diǎn)自主、情趣和認(rèn)可，少一點(diǎn)包辦、說(shuō)教和指責(zé)。這一個(gè)學(xué)期通過(guò)聽課、聽講座及自己親身去體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。因此通過(guò)課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心志的發(fā)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。對(duì)待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)。對(duì)待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)行公開展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。此時(shí)，小組長(zhǎng)要做好統(tǒng)計(jì)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題匯報(bào)給老師。在這個(gè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督，去督促。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題為主。要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。但獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行的不徹底，學(xué)生不會(huì)看書，不認(rèn)真去獨(dú)立思考，做題應(yīng)付了事。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。雖然存在這樣多，或更多的問(wèn)題，但對(duì)其前景我們每一個(gè)人都充滿了信心，我們相信只有這樣做才能真正達(dá)到教育的目標(biāo)。其六更主要的是老師的觀念，樹立學(xué)生為主體的觀念，將學(xué)生發(fā)展落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)這才是根本。其四是“五步三查”各細(xì)節(jié)的科學(xué)性、有效性落實(shí)，有許多細(xì)節(jié)的落實(shí)與協(xié)調(diào)有待深化，如如何分組？如何評(píng)價(jià)？如何有效利用評(píng)價(jià)得分？如何在班主任統(tǒng)領(lǐng)下各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等都有待研究與落實(shí)。其二是學(xué)生的能力培養(yǎng)還應(yīng)下大功夫，過(guò)去是以老師講為主，學(xué)生只是聽記，現(xiàn)在要他們自學(xué)、討論，同學(xué)們還不習(xí)慣，導(dǎo)致課堂有些沉悶。進(jìn)步之六是課堂不僅成了學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是增進(jìn)情感、培養(yǎng)能力的地方。進(jìn)步之四是課堂效率和課堂效果更好。進(jìn)步之二是發(fā)揮學(xué)生的積極性方式與手段更多些，“老師需要什么？就評(píng)價(jià)什么”，進(jìn)行了有益的嘗試，將評(píng)價(jià)納入整個(gè)課堂，如何通過(guò)開展小組的評(píng)比與競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及學(xué)習(xí)氛圍積累了經(jīng)驗(yàn)。第三步是對(duì)各小組仍不能解決的問(wèn)題在全班進(jìn)行討論解決，可以是其它小組幫助解決，也可以是師生互動(dòng)討論，這也可以看成是“大展示”階段。獨(dú)學(xué)分為兩個(gè)階段，一是同學(xué)們獨(dú)自學(xué)習(xí)，了解整節(jié)課重難點(diǎn)所在，二是做這節(jié)課的練習(xí)，通過(guò)做練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的理解與掌握，考慮到學(xué)生的不同需求，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，做得快的同學(xué)可以自己多種方法解答一年有多少天或求每個(gè)季度有多少天。我們嚴(yán)格按學(xué)校要求進(jìn)行備課，并按“五步三查”進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試。第一篇：五步三查反思“五步三查”研究課反思這一個(gè)月來(lái)，我校為大力推進(jìn)課堂改革，在全校范圍內(nèi)推進(jìn)以“小組合作學(xué)習(xí)”和“導(dǎo)學(xué)案”為主要內(nèi)容的教學(xué)改革，每位老師都要上一堂研究課。這堂課要求每個(gè)老師都必須按學(xué)校所規(guī)定的統(tǒng)一模式，即“五步三查”（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、組內(nèi)展示即小展示、班內(nèi)展示即大展示、學(xué)案整理達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；一查學(xué)生定時(shí)獨(dú)學(xué)效果、在小展示后二查學(xué)生在大展示的內(nèi)容、測(cè)評(píng)后三查學(xué)生掌握效果）來(lái)編寫“導(dǎo)學(xué)案”。這次研究課，我上的是數(shù)學(xué)課《年月日》，根據(jù)“五步三查”課堂模式，在“導(dǎo)學(xué)案”方面作了如下設(shè)計(jì)。群學(xué)主要在小組內(nèi)進(jìn)行，主要內(nèi)容是小組內(nèi)統(tǒng)一所做練習(xí)的答案，對(duì)小組內(nèi)不能統(tǒng)一的答案，可以討論解決，這一階段也可以看成與“小展示”相溶合的階段。這次研究課相對(duì)于過(guò)去基礎(chǔ)上的課堂改革，其進(jìn)步之處之一是規(guī)范了課堂的結(jié)構(gòu)，明確了課堂模式“五步三查”，操作上更能心中有數(shù)。進(jìn)步之三是“導(dǎo)學(xué)案”的編寫上更適和學(xué)生，更有利于對(duì)課堂的指導(dǎo)。進(jìn)步之五學(xué)生的主體作用得到了真正的體現(xiàn)。通過(guò)這次研究課和聽其他老師的研究課，仍感有待改進(jìn)的地方，其一是“五步三查”模式操作細(xì)節(jié)不清楚，對(duì)整個(gè)操作流程理解不到位，導(dǎo)致整個(gè)課堂有些亂，因不能多講，又不放心學(xué)生學(xué)。其三是時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)完不成，課堂的知識(shí)掌握度、能力目標(biāo)達(dá)成度較低。其五是“導(dǎo)學(xué)案”如何更科學(xué)編制？體現(xiàn)分層同時(shí)又能更有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，也有利于指導(dǎo)教師的教。勇于變革和創(chuàng)新，積極研究和實(shí)踐才能保障我們的課堂改革更順利推進(jìn)。來(lái)源:七臺(tái)河市第十小學(xué) 教導(dǎo)處第二篇：五步三查教學(xué)反思五步三查教學(xué)反思（一）“五步三查”高效課堂實(shí)施已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，對(duì)這種模式，學(xué)生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做反思如下：對(duì)待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生利用雙色筆對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)做好標(biāo)注，同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問(wèn)題找出來(lái)，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這點(diǎn)需要老師正確的引導(dǎo)。對(duì)待對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過(guò)獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識(shí)，為解決的問(wèn)題先跟自己的對(duì)子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。對(duì)待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長(zhǎng)的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學(xué)生中好的榜樣。五步三查教學(xué)反思（二）從開學(xué)以來(lái)，一直在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流匯報(bào)的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得了堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而才真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。在課堂改革中，我真切的希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開拓?？傊?，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測(cè)。我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)和五步三查的教學(xué)模式，我校課堂必將得到大的改進(jìn)，我校的教學(xué)將會(huì)邁向成功的彼岸。一學(xué)期以來(lái)，我是班主任，分小組的形式就經(jīng)歷了四次，怎么評(píng)比也經(jīng)歷了多種方式。一、“五步三查”教學(xué)模式“五步”：指課堂