【正文】 課堂環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計，分新課學(xué)習(xí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、講評課。小組合作學(xué)習(xí)定成敗；獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點；展示、反饋、評價是基本手段；達(dá)標(biāo)測評是學(xué)習(xí)效果的基本保證。其他組適當(dāng)調(diào)整，盡量平衡。是非題點C類學(xué)生，選擇題由B類學(xué)生完成。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。對待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。我相信，通過學(xué)習(xí)五步三查的教學(xué)模式，繼續(xù)利用創(chuàng)意法提高學(xué)生作業(yè)的有效性課題實驗，我相信通過實驗，我的課堂必將得到大的改進(jìn)。后半期，改變了教學(xué)模式，嚴(yán)格按環(huán)節(jié)準(zhǔn)備材料，盡管課上講了，可學(xué)生沒有很多時間思考，當(dāng)課后做練習(xí)時，又忘了，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容較難時，耗費的時間較多，練習(xí)的量就少了，有時只完成一兩個選擇題，或是非題。個人評比：對于考試成績是80%的個人發(fā)獎，星期日晚自習(xí)，進(jìn)行語文、英語、數(shù)學(xué)知識競賽，對于積分較高的進(jìn)行獎勵。只有新課內(nèi)容較少時，有時間做測試題。第二步：對學(xué)、群學(xué)“對學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)。要千方百計調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過關(guān)檢測。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學(xué)生不會質(zhì)疑，還需老師做示范，樹立學(xué)生中好的榜樣。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。我相信，通過學(xué)習(xí)五步三查的教學(xué)模式，繼續(xù)利用創(chuàng)意法提高學(xué)生作業(yè)的有效性課題實驗，我相信通過實驗，我的課堂必將得到大的改進(jìn)。后半期，改變了教學(xué)模式，嚴(yán)格按環(huán)節(jié)準(zhǔn)備材料，盡管課上講了，可學(xué)生沒有很多時間思考，當(dāng)課后做練習(xí)時，又忘了，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容較難時，耗費的時間較多，練習(xí)的量就少了，有時只完成一兩個選擇題，或是非題。個人評比：對于考試成績是80%的個人發(fā)獎，星期日晚自習(xí)，進(jìn)行語文、英語、數(shù)學(xué)知識競賽，對于積分較高的進(jìn)行獎勵。（三）本班分組方式：第一次：期末成績前六名當(dāng)學(xué)習(xí)組長，7－12名勞動組長，13－24名為B類，其余為C類。老師按完成任務(wù)的先后順序安排小組展示順序。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。所以在我的課堂教學(xué)實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過獨學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。進(jìn)步之五學(xué)生的主體作用得到了真正的體現(xiàn)。獨學(xué)分為兩個階段，一是同學(xué)們獨自學(xué)習(xí)，了解整節(jié)課重難點所在，二是做這節(jié)課的練習(xí)，通過做練習(xí)來加強(qiáng)對課本內(nèi)容的理解與掌握，考慮到學(xué)生的不同需求，對成績好的同學(xué)，做得快的同學(xué)可以自己多種方法解答一年有多少天或求每個季度有多少天。雖然存在這樣多，或更多的問題，但對其前景我們每一個人都充滿了信心，我們相信只有這樣做才能真正達(dá)到教育的目標(biāo)。對待整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。是非題點C類學(xué)生，選擇題由B類學(xué)生完成。其他組適當(dāng)調(diào)整，盡量平衡。小組合作學(xué)習(xí)定成敗；獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點；展示、反饋、評價是基本手段；達(dá)標(biāo)測評是學(xué)習(xí)效果的基本保證。課堂環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計，分新課學(xué)習(xí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、講評課。尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來，從而才真正實現(xiàn)了“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到多一點自主、情趣和認(rèn)可，少一點包辦、說教和指責(zé)。一查：在學(xué)生獨學(xué)時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。小組展示學(xué)習(xí)任務(wù)，如遇到本組學(xué)生不能解決的，其他組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他同學(xué)可以提問。與同學(xué)們討論后，愿意與吳森林組合，成立精英組。小組合作學(xué)習(xí)定成?。华殞W(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點；展示、反饋、評價是基本手段；達(dá)標(biāo)測評是學(xué)習(xí)效果的基本保證。課堂環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計，分新課學(xué)習(xí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、講評課。由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來，從而才真正實現(xiàn)了“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。二、“五步三查”教學(xué)模式解讀與實驗操作過程（一）實驗步驟第一步：獨學(xué)“獨學(xué)”指學(xué)生個體學(xué)習(xí)而言。如學(xué)生不能解決的問題，老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。第二次：期末成績前12名，一個前6名，一個6－12名自由組合，13－24名為B類，其余為C類。其他班：每節(jié)課積分：紀(jì)律、學(xué)習(xí)展示積分。四、實驗反思通過實驗，分組很重要，小組評比很關(guān)鍵。我相信，通過學(xué)習(xí)五步三查的教學(xué)模式，繼續(xù)利用創(chuàng)意法提高學(xué)生作業(yè)的有效性課題實驗，我相信通過實驗，我的課堂必將得到大的改進(jìn)。后半期，改變了教學(xué)模式，嚴(yán)格按環(huán)節(jié)準(zhǔn)備材料，盡管課上講了，可學(xué)生沒有很多時間思考，當(dāng)課后做練習(xí)時，又忘了，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容較難時，耗費的時間較多，練習(xí)的量就少了，有時只完成一兩個選擇題，或是非題。個人評比：對于考試成績是80%的個人發(fā)獎，星期日晚自習(xí)，進(jìn)行語文、英語、數(shù)學(xué)知識競賽，對于積分較高的進(jìn)行獎勵。（三）本班分組方式：第一次：期末成績前六名當(dāng)學(xué)習(xí)組長，7－12名勞動組長，13－24名為B類，其余為C類。老師按完成任務(wù)的先后順序安排小組展示順序。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。所以在我的課堂教學(xué)實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過獨學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生提出問題，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)中。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。從作業(yè)來看，學(xué)生基本上還沒開始復(fù)習(xí)。各小組成員獨立學(xué)習(xí)后，向組員們匯報自己的學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)成員都能完成后，由小組長向老師匯報。第一步：獨學(xué)；第二步：對學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。這一個學(xué)期通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。要求學(xué)生認(rèn)真對待。所以在我的課堂教學(xué)實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時的去評價、鼓勵每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生提出問題，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)中。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。與同學(xué)們討論后，愿意與吳森林組合，成立精英組。有時由于新課內(nèi)容多，新課學(xué)完后，沒有測試時間了。PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組長根據(jù)學(xué)生的不同程度分配任務(wù)，學(xué)生獨立預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動多以問題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解