【正文】 我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)五步三查的教學(xué)模式，繼續(xù)利用創(chuàng)意法提高學(xué)生作業(yè)的有效性課題實(shí)驗(yàn)，我相信通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我的課堂必將得到大的改進(jìn)。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測(cè)?？傊?，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，作業(yè)可以新課學(xué)習(xí)后進(jìn)行的測(cè)試，也可以一課一次作業(yè)，一個(gè)單元作業(yè)一次，一學(xué)期制作一次創(chuàng)意報(bào)。老師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，設(shè)計(jì)好學(xué)案。利用創(chuàng)意法尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而才真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。今后在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我要堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除畏難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。四、實(shí)驗(yàn)反思通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分組很重要，小組評(píng)比很關(guān)鍵。后半期，改變了教學(xué)模式，嚴(yán)格按環(huán)節(jié)準(zhǔn)備材料，盡管課上講了，可學(xué)生沒(méi)有很多時(shí)間思考，當(dāng)課后做練習(xí)時(shí)，又忘了，有時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難時(shí)，耗費(fèi)的時(shí)間較多，練習(xí)的量就少了，有時(shí)只完成一兩個(gè)選擇題，或是非題。對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，有幾位同學(xué)只做選擇題、是非題，簡(jiǎn)答題幾乎不做。在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會(huì)，蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等，這些都是一個(gè)人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。有時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的容易抄襲作業(yè)。選擇題、是非題、簡(jiǎn)答題，材料分析或?qū)嵺`與探究題。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個(gè)學(xué)生，要求老師精心編寫(xiě)學(xué)案。對(duì)于個(gè)人，得分率在80%的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其他班：每節(jié)課積分：紀(jì)律、學(xué)習(xí)展示積分。個(gè)人評(píng)比：對(duì)于考試成績(jī)是80%的個(gè)人發(fā)獎(jiǎng)，星期日晚自習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)于積分較高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，主要是根據(jù)每學(xué)科測(cè)試成績(jī)?nèi)司?。組長(zhǎng)自己推薦。第二周，經(jīng)調(diào)查研究要求組合仍然成立。要求試行一周。第三次：由于有前兩次的組合，這次吳森林不愿意與同學(xué)們組合，他自己提出獨(dú)立成組。組長(zhǎng)小組推薦，各科組長(zhǎng)小組內(nèi)安排。第二次：期末成績(jī)前12名，一個(gè)前6名，一個(gè)6－12名自由組合，13－24名為B類，其余為C類。（三）本班分組方式：第一次：期末成績(jī)前六名當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，7－12名勞動(dòng)組長(zhǎng)，13－24名為B類，其余為C類。由于期中考試成績(jī)不理想，后半期調(diào)整為開(kāi)卷作業(yè)，期末模擬作業(yè)閉卷完成，看學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。如學(xué)生不能解決，老師應(yīng)該進(jìn)一步講解。材料題或探究說(shuō)明題由A類學(xué)生完成。只有新課內(nèi)容較少時(shí)，有時(shí)間做測(cè)試題。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)印學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容在PPT上，沒(méi)有班班通設(shè)備的，學(xué)生整理完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，由老師講題目，學(xué)生回答。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)通過(guò)前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。如學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。老師按完成任務(wù)的先后順序安排小組展示順序。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問(wèn)題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。老師二查各小組學(xué)生共同的難題。各小組學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)討論合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出不能解決的問(wèn)題。第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)“對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。同時(shí)一查學(xué)生課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況。思想品德學(xué)科，通常在新課前，每日一誦，復(fù)習(xí)提問(wèn)，有時(shí)是老師準(zhǔn)備問(wèn)題，有時(shí)是讓學(xué)生提問(wèn)。二、“五步三查”教學(xué)模式解讀與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程（一）實(shí)驗(yàn)步驟第一步：獨(dú)學(xué)“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一、“五步三查”教學(xué)模式“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。一學(xué)期以來(lái)，我是班主任，分小組的形式就經(jīng)歷了四次，怎么評(píng)比也經(jīng)歷了多種方式。我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)和五步三查的教學(xué)模式，我校課堂必將得到大的改進(jìn)，我校的教學(xué)將會(huì)邁向成功的彼岸。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測(cè)。總之，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。在課堂改革中，我真切的希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開(kāi)拓。尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而才真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。所以在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得了堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。五步三查教學(xué)反思（二）從開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直在嘗試著、摸索著、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流匯報(bào)的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質(zhì)疑環(huán)節(jié)不行，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，還需老師做示范，樹(shù)立學(xué)生中好的榜樣。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。對(duì)待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長(zhǎng)的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來(lái)。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。對(duì)待對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)的理解，通過(guò)獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識(shí)，為解決的問(wèn)題先跟自己的對(duì)子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。這點(diǎn)需要老師正確的引導(dǎo)。學(xué)生利用雙色筆對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)做好標(biāo)注，同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問(wèn)題找出來(lái)，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第五篇：五步三查教學(xué)反思五步三查教學(xué)反思五步三查教學(xué)反思（一）“五步三查”高效課堂實(shí)施已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，對(duì)這種模式，學(xué)生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做反思如下：對(duì)待獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的理解，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)學(xué)習(xí)課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問(wèn)題。我還要加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動(dòng)多以問(wèn)題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。每節(jié)課后要反思教學(xué)效果，主要是看學(xué)生在練習(xí)時(shí)的效果，能否對(duì)試題作出正確答案，下節(jié)課好調(diào)整，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，分新課學(xué)習(xí)、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、講評(píng)課。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在學(xué)習(xí)任務(wù)中。少一點(diǎn)包辦、說(shuō)教和指責(zé)。建議學(xué)校進(jìn)行評(píng)比，營(yíng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍。簡(jiǎn)答題，材料分析或?qū)嵺`與探究題，幾乎沒(méi)時(shí)間做，只有少數(shù)時(shí)間能做，七年級(jí)只有幾個(gè)學(xué)生對(duì)非選擇題作出較正確的答案。半期前，課件中準(zhǔn)備了達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題，為加深學(xué)生對(duì)課本的理解，準(zhǔn)備了其他材料，沒(méi)時(shí)間做練習(xí)了。從幾次作業(yè)與測(cè)試成績(jī)來(lái)看，每次測(cè)試，平均每個(gè)班開(kāi)卷考試或閉卷考試，及格人數(shù)都只有十人，少的有7人，多的有24人。另外，教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。小組合作學(xué)習(xí)定成??；獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)；展示、反饋、評(píng)價(jià)是基本手段；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是學(xué)習(xí)效果的基本保證。尤其注意在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，探究層次化”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做好分層目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。三、效能分析“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生提供展示的平臺(tái)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)其他層次的同學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小組長(zhǎng)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，能團(tuán)結(jié)組員們學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)督促檢查作業(yè)?？荚嚭蟪煽?jī)?cè)u(píng)優(yōu)秀小組。期末