【正文】 中考試。（四）本班評(píng)比方式：一月一次，評(píng)比方式，按每節(jié)課老師給予的積分，平時(shí)各小組長(zhǎng)記的操行分，分學(xué)習(xí)小組，展示小組。三、效能分析“五步三查”高效課堂教學(xué)模式，對(duì)于部分優(yōu)秀的學(xué)生提供展示的平臺(tái)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)其他層次的同學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小組長(zhǎng)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，能團(tuán)結(jié)組員們學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)督促檢查作業(yè)。從幾次作業(yè)與測(cè)試成績(jī)來(lái)看，每次測(cè)試，平均每個(gè)班開(kāi)卷考試或閉卷考試，及格人數(shù)都只有十人，少的有7人，多的有24人。少一點(diǎn)包辦、說(shuō)教和指責(zé)。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動(dòng)多以問(wèn)題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。這點(diǎn)需要老師正確的引導(dǎo)。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。一、“五步三查”教學(xué)模式“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。同時(shí)一查學(xué)生課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問(wèn)題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)印學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容在PPT上，沒(méi)有班班通設(shè)備的，學(xué)生整理完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，由老師講題目，學(xué)生回答。由于期中考試成績(jī)不理想，后半期調(diào)整為開(kāi)卷作業(yè)，期末模擬作業(yè)閉卷完成，看學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。第三次：由于有前兩次的組合，這次吳森林不愿意與同學(xué)們組合，他自己提出獨(dú)立成組。優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，主要是根據(jù)每學(xué)科測(cè)試成績(jī)?nèi)司?。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個(gè)學(xué)生，要求老師精心編寫(xiě)學(xué)案。對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，有幾位同學(xué)只做選擇題、是非題，簡(jiǎn)答題幾乎不做。利用創(chuàng)意法尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而才真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測(cè)?？傊疫€要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。今后在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我要堅(jiān)持鼓勵(lì)和引導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除畏難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會(huì)，蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等，這些都是一個(gè)人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。對(duì)于個(gè)人，得分率在80%的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。組長(zhǎng)自己推薦。組長(zhǎng)小組推薦，各科組長(zhǎng)小組內(nèi)安排。如學(xué)生不能解決，老師應(yīng)該進(jìn)一步講解。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)通過(guò)前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。老師二查各小組學(xué)生共同的難題。思想品德學(xué)科，通常在新課前，每日一誦，復(fù)習(xí)提問(wèn)，有時(shí)是老師準(zhǔn)備問(wèn)題，有時(shí)是讓學(xué)生提問(wèn)。一學(xué)期以來(lái)，我是班主任，分小組的形式就經(jīng)歷了四次，怎么評(píng)比也經(jīng)歷了多種方式。在課堂改革中，我真切的希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開(kāi)拓。在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。對(duì)待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長(zhǎng)的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生利用雙色筆對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)做好標(biāo)注，同時(shí)做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問(wèn)題找出來(lái)，便于留待后邊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每節(jié)課后要反思教學(xué)效果，主要是看學(xué)生在練習(xí)時(shí)的效果，能否對(duì)試題作出正確答案，下節(jié)課好調(diào)整，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建議學(xué)校進(jìn)行評(píng)比，營(yíng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍。另外，教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育?？荚嚭蟪煽?jī)?cè)u(píng)優(yōu)秀小組。其他組適當(dāng)調(diào)整，盡量平衡。如果點(diǎn)的學(xué)生不能有效說(shuō)出答案，其他學(xué)生幫助解決。最終求得問(wèn)題的解決。沒(méi)有班班通的班級(jí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，每組可以派兩名或幾名學(xué)生書(shū)寫(xiě)，要求其他同學(xué)為組內(nèi)同學(xué)提供信息。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。五步三查教學(xué)反思（三）我校于20**年3月開(kāi)始試行小組合作學(xué)習(xí)“五步三查”課堂教學(xué)模式。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從完成某個(gè)任務(wù)著手，提出問(wèn)題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過(guò)示范操作或?qū)W生演示中完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心志的發(fā)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督，去督促。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。在課堂改革中，我真切的希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開(kāi)拓。在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運(yùn)用自如。每節(jié)課后要反思教學(xué)效果，主要是看學(xué)生在練習(xí)時(shí)的效果，能否對(duì)試題作出正確答案，下節(jié)課好調(diào)整，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建議學(xué)校進(jìn)行評(píng)比，營(yíng)造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的氛圍。另外，教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育?？荚嚭蟪煽?jī)?cè)u(píng)優(yōu)秀小組。第四次，月考結(jié)束后，同學(xué)們研究決定，前6名分別是1－6組，7－12名為6－1組，之字形分組。A、B類只能兩人，雙向自由組合。如果點(diǎn)的學(xué)生不能有效說(shuō)出答案，其他學(xué)生幫助解決。最終求得問(wèn)題的解決。沒(méi)有班班通的班級(jí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，每組可以派兩名或幾名學(xué)生書(shū)寫(xiě)，要求其他同學(xué)為組內(nèi)同學(xué)提供信息。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入。五步三查教學(xué)反思（三）我校于20**年3月開(kāi)始試行小組合作學(xué)習(xí)“五步三查”課堂教學(xué)模式。()還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從完成某個(gè)任務(wù)著手，提出問(wèn)題或目標(biāo)，把所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過(guò)示范操作或?qū)W生演示中完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心志的發(fā)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進(jìn)一步去監(jiān)督，去督促。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考。其二是學(xué)生的能力培養(yǎng)還應(yīng)下大功夫，過(guò)去是以老師講為主，學(xué)生只是聽(tīng)記，現(xiàn)在要他們自學(xué)、討論，同學(xué)們還不習(xí)慣，導(dǎo)致課堂有些沉悶。第三步是對(duì)各小組仍不能解決的問(wèn)題在全班進(jìn)行討論解決，可以是其它小組幫助解決，也可以是師生互動(dòng)討論，這也可以看成是“大展示”階段。這堂課要求每個(gè)老師都必須按學(xué)校所規(guī)定的統(tǒng)一模式，即“五步三查”（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)群學(xué)、組內(nèi)展示即小展示、班內(nèi)展示即大展示、學(xué)案整理達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；一查學(xué)生定時(shí)獨(dú)學(xué)效果、在小展示后二查學(xué)生在大展示的內(nèi)容、測(cè)評(píng)后三查學(xué)生掌握效果）來(lái)編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”。進(jìn)步之三是“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)上更適和學(xué)生，更有利于對(duì)課堂的指導(dǎo)。其五是“導(dǎo)學(xué)案”如何更科學(xué)編制？體現(xiàn)分層同時(shí)又能更有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，也有利于指導(dǎo)教師的教。這點(diǎn)需要老師正確的引導(dǎo)。老師根據(jù)學(xué)情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。一、“五步三查”教學(xué)模式“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。同時(shí)一查學(xué)生課前復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問(wèn)題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)印學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容在PPT上，沒(méi)有班班通設(shè)備的，學(xué)生整理完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，由老師講題目，學(xué)生回答。由于期中