【正文】 還要進一步解放思想，深刻領會五步三查的教學模式，切實改進課堂教學，讓學生真正動起來。學生能自學的一定要讓學生自學，學生能自己講的就讓學生講，課堂活動多以問題性質的、檢查形式的內容出現。要千方百計調動起學生的學習積極性，加強學生學習的督促檢查和過關檢測。我還要加強教學研究。我相信，通過學習杜郎口中學的教改經驗和五步三查的教學模式，我校課堂必將得到大的改進，我校的教學將會邁向成功的彼岸。五步三查教學反思（三）我校于20**年3月開始試行小組合作學習“五步三查”課堂教學模式。一學期以來，我是班主任，分小組的形式就經歷了四次，怎么評比也經歷了多種方式。作為科任老師在其他班為調動學生同樣也經驗了很多。一、“五步三查”教學模式“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第一步：獨學；第二步：對學、群學；第三步：組內小展示；第四步：班內大展示；第五步：整理學案，達標測評。三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調查。一查：在學生獨學時；二查：在組內小展示時；三查：在整理學案，達標測評時。二、“五步三查”教學模式解讀與實驗操作過程（一）實驗步驟第一步：獨學“獨學”指學生個體學習而言。在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課導入。思想品德學科，通常在新課前，每日一誦，復習提問，有時是老師準備問題，有時是讓學生提問。新課導入提問。同時一查學生課前復習、預習情況。PPT展示學習目標，各小組長根據學生的不同程度分配任務，學生獨立預習新課內容，解決學習目標。第二步：對學、群學“對學”指兩名同等學習程度學生的合作學習；“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習。對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。各小組學生獨立學習后，小組內討論合作完成學習目標，找出不能解決的問題。沒有班班通的班級，讓學生小組合作學習，每組可以派兩名或幾名學生書寫，要求其他同學為組內同學提供信息。老師二查各小組學生共同的難題。第三步和第四步：組內小展示和班內大展示“小展示”指小組內由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內進行展示匯報；“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內容的層次不同。各小組成員獨立學習后，向組員們匯報自己的學習情況，小組內成員都能完成后，由小組長向老師匯報。老師按完成任務的先后順序安排小組展示順序。小組展示學習任務，如遇到本組學生不能解決的，其他組同學可以進行補充，其他同學可以提問。如學生不能解決的問題，老師進行啟發(fā)引導。最終求得問題的解決。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生整理學案后教師組織達標測評。教師三查學生本節(jié)課的學習效果。為減輕學生學習負擔，沒印學案，學案內容在PPT上，沒有班班通設備的，學生整理完學習目標后，由老師講題目，學生回答。有時由于新課內容多，新課學完后，沒有測試時間了。只有新課內容較少時，有時間做測試題。是非題點C類學生，選擇題由B類學生完成。材料題或探究說明題由A類學生完成。如果點的學生不能有效說出答案，其他學生幫助解決。如學生不能解決，老師應該進一步講解。（二）作業(yè)：前半期，一課一測，A4紙，閉卷完成，單元月考，兩個單元，期中考試。由于期中考試成績不理想，后半期調整為開卷作業(yè)，期末模擬作業(yè)閉卷完成，看學生的復習效果。從作業(yè)來看，學生基本上還沒開始復習。（三）本班分組方式：第一次：期末成績前六名當學習組長，7－12名勞動組長，13－24名為B類，其余為C類。A、B類只能兩人，雙向自由組合。第二次：期末成績前12名，一個前6名，一個6－12名自由組合，13－24名為B類，其余為C類。A、B類只能兩人，雙向自由組合。組長小組推薦，各科組長小組內安排。有的組員沒人愿意要，老師出面，終于組合成功。第三次：由于有前兩次的組合，這次吳森林不愿意與同學們組合，他自己提出獨立成組。與同學們討論后，愿意與吳森林組合，成立精英組。要求試行一周。其他組適當調整，盡量平衡。第二周，經調查研究要求組合仍然成立。第四次，月考結束后，同學們研究決定，前6名分別是1－6組，7－12名為6－1組，之字形分組。組長自己推薦。（四）本班評比方式：一月一次，評比方式，按每節(jié)課老師給予的積分，平時各小組長記的操行分，分學習小組，展示小組。優(yōu)秀學習小組，主要是根據每學科測試成績人均分。展示小組主要是課堂上表現積分。個人評比：對于考試成績是80%的個人發(fā)獎，星期日晚自習，進行語文、英語、數學知識競賽，對于積分較高的進行獎勵。期末前，進行英語、數學知識競賽，數學主要獎得分率80%的，英語較難，只獎前九名。其他班：每節(jié)課積分：紀律、學習展示積分?？荚嚭蟪煽冊u優(yōu)秀小組。對于個人，得分率在80%的進行獎勵。三、效能分析“五步三查”高效課堂教學模式，對于部分優(yōu)秀的學生提供展示的平臺，同時也能調動其他層次的同學學習，特別是小組長組織能力較強的學生，能團結組員們學習，負責督促檢查作業(yè)。學案是學生學習的“路線圖”，學案直接服務于學生，服務于不同層次的每一個學生，要求老師精心編寫學案。尤其注意在問題的設計上要體現“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學生的個體差異，做好分層目標，分層學習，分層訓練，分層達標。選擇題、是非題、簡答題，材料分析或實踐與探究題。小組合作學習定成?。华殞W、對學、群學是學生學習的基本方法；學情調查是教學起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標測評是學習效果的基本保證。有時發(fā)現，學生有的容易抄襲作業(yè)。另外，教師在運用“五步三查”高效課堂教學模式進行課堂教學時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學，而是教育。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等，這些都是一個人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質。從幾次作業(yè)與測試成績來看，每次測試，平均每個班開卷考試或閉卷考試，及格人數都只有十人，少的有7人，多的有24人。對部分學生學習效果不好，有幾位同學只做選擇題、是非題，簡答題幾乎不做。半期前，課件中準備了達標測評試題，為加深學生對課本的理解，準備了其他材料，沒時間做練習了。后半期，改變了教學模式，嚴格按環(huán)節(jié)準備材料，盡管課上講了，可學生沒有很多時間思考，當課后做練習時，又忘了，有時學習內容較難時，耗費的時間較多，練習的量就少了，有時只完成一兩個選擇題，或是非題。簡答題，材料分析或實踐與探究題，幾乎沒時間做，只有少數時間能做，七年級只有幾個學生對非選擇題作出較正確的答案。四、實驗反思通過實驗，分組很重要，小組評比很關鍵。建議學校進行評比，營造學生參與學習的氛圍。今后在我的課堂教學實踐中，我要堅持鼓勵和引導、激趣相結合，做到及時評價、鼓勵每位學生，讓學生排除畏難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。少一點包辦、說教和指責。利用創(chuàng)意法尊重每位學生的個性發(fā)展，只有學生得到充分尊重，學生才會有學習的信心，學生的學習積極性才會被充分調動起來，從而才真正實現了“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。還要充分發(fā)揮學生積極主動性，積極參與學習活動，讓學生提出問題，把所要講授的內容巧妙地隱含在學習任務中。老師要精心設計每節(jié)課，設計好學案。課堂環(huán)節(jié)及教學內容要結合學生的實際設計，分新課學習、練習課、復習課、作業(yè)課、講評課。減輕學生的學習負擔，作業(yè)可以新課學習后進行的測試，也可以一課一次作業(yè)，一個單元作業(yè)一次，一學期制作一次創(chuàng)意報。每節(jié)課后要反思教學效果，主要是看學生在練習時的效果，能否對試題作出正確答案，下節(jié)課好調整，充分提高學生的學習效率。總之，我還要進一步解放思想，深刻領會五步三查的教學模式，切實改進課堂教學，讓學生真正動起來。學生能自學的一定要讓學生自學，學生能自己講的就讓學生講，課堂活動多以問題性質的、檢查形式的內容出現。要千方百計調動起學生的學習積極性，加強學生學習的督促檢查和過關檢測。我還要加強教學研究。我相信，通過學習五步三查的教學模式，繼續(xù)利用創(chuàng)意法提高學生作業(yè)的有效性課題實驗，我相信通過實驗，我的課堂必將得到大的改進。