【正文】 、訓練拓展。（四）結(jié)題與總結(jié)。七、研究步驟本課題研究工作時間預期兩年。二、課題研究的意義有利于學生的素養(yǎng)提高。另外，教師在運用“五步三查”高效課堂教學模式進行課堂教學時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學，而是教育。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力：基本上等同獨學環(huán)節(jié)的要求。第一步：獨學“獨學”指學生個體學習而言。實效性原則：課題研究的實效性體現(xiàn)為學生科學學習習慣和學習能力的形成，初步落實在學生學習成績提高，最終體現(xiàn)于學生未來的發(fā)展中。（4）基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求基礎(chǔ)教育課程改革的目標是使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。教學要激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機。三、課題界定與理論支撐課題概念的界定小組自主、合作、探究課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。傳統(tǒng)課堂教學教師的“教”，是照本宣科，教師只把學生當作接受知識的容器，由于受教學活動計劃性、預設(shè)性的影響，學生和教師的活動總是受教案的束縛，教師不敢越出“教案”半步。要求全員參與，根據(jù)學校課題組要求，每個教師每學期完成“課題教研五個一”：學習一本為課題研究提供指導的教育論著并寫出心得；上交一份體現(xiàn)課題思想的教學案例；匯報一堂能夠體現(xiàn)階段性成果的展示課；每月一篇教學反思或教學隨筆；每學期上交一篇論文。根據(jù)學校的課題實施計劃制定理化生教研組的子課題實施計劃。三、課題的理論依據(jù)、研究方法、研究模式（一）、理論依據(jù)根據(jù)人本主義學習理論、建構(gòu)主義理論，認知教學理論教學最優(yōu)化理論及國內(nèi)的杜郎口經(jīng)驗，洋思教學經(jīng)驗等為教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供了理論支撐和經(jīng)驗借鑒，力求通過本課題的研究來豐富和發(fā)展教學理論，為教學理論研究的深入開展提供新的思路與視角。主要是解決合作探究中存在問題。組內(nèi)成員互相聽課、評課，對教學模式的各個教學環(huán)節(jié)進行完善提高，推選出一堂教學模式研討課。過去我們許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎樣教，教師的主角意識濃厚，表演欲望太過強烈。找到了傳統(tǒng)的課堂教學存在的弊端，我想，我們的新課程改革才會更加有針對性和實效性。理論依據(jù)（1）行為主義教學理論行為主義者斯金納根據(jù)“操作條件反射”和強化理論，設(shè)計了程序教學模式。④強化原則。集體研究就是把教學過程拍成微型課程，然后針對語文教學中所出現(xiàn)的重大問題,由課題組負責人召集所有成員根據(jù)以往有關(guān)同類問題的處理范例,集體研究一個可行性方案,然后予以實施,并對處理的情況跟蹤調(diào)查,寫出評價報告。（4）經(jīng)費：五萬元（5）設(shè)立電子信箱，隨時交流課題研究成果，并向課題組負責人匯報。獨學環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學習組長。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。待“固模過關(guān)”后，學?？梢越Y(jié)合本校情況形成學?；?qū)W科課堂教學特色。本課題組將進行在具體校情具體學情下實現(xiàn)教學模式教學策略有效實施的研究。2012年5月2012年11月，進行課題研究。自主探究是小組合作學習和全班展示匯報的前奏，能給學生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學生自學能力、養(yǎng)成讀書習慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學生有充分的時間進行自主探究學習。、感悟新知。2012年5月，組織課題組成員就以前教學現(xiàn)狀進行詳盡摸底調(diào)查、分析。并籍此帶動全校教師進行教科研的積極性，帶動學校的特色建設(shè)的發(fā)展。二、高效課堂的去模式化問題我們主張高效課堂的實施應(yīng)經(jīng)歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。（2）對課題教師每學期培訓一次，培訓有計劃、有落實。然后進行合理分工,進行分類研究。③序列原則。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。為了完成認知目標，而抹殺學生的創(chuàng)造性，忽視學生的情感。不可否認，傳統(tǒng)的課堂教學模式使我們的學生失去了許多寶貴的東西：一是失去了夢想和激情，變得麻木、呆板；二是失去了積極的人生態(tài)度，變得惰性；三是失去了學習的能力和習慣，變得低能。組內(nèi)召開研討會：總結(jié)活動情況、推選階段典型課例。合作探究解決自主預習過程中存在的問題；然后以小組為單位，對照導學案開展有效的合作、探究，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。（三）、研究模式五步四查” 教學模式（1）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟 第一步：課前小測 第二步：導入新課第三步：自主預習，合作探究 第四步：答疑解惑 第五步：課堂測評（2）四查：課堂上的四次學情調(diào)查一查：課前小測二查：在學生自主預習時；三查：在組內(nèi)合作探究時；四查：在達標測評時。學習課題開題報告和相關(guān)的教學理論，并做好理論學習筆記。（教師與學生的觀念的轉(zhuǎn)變、定位的轉(zhuǎn)變、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學習方式的轉(zhuǎn)變，落腳點在激發(fā)學生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展、科學發(fā)展。學法單一。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。布魯納認為“伙伴之間的相互作用”，求得同集體具有的文化方式一致，也是一種學習的內(nèi)部動機。（2）學生語文學習成績有顯著提高，并學得輕松愉快有興趣。六、實驗方法教育實驗法、教育調(diào)查法、對比法、教育觀察法。（一）檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注C層次學生（即潛能生）。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內(nèi)進行展示匯報；“大展示”指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。特別說明一、高效課堂的一般性操作模式由于學段、課型、學習內(nèi)容的難易度、學校作息時間安排的不同，在導學案的設(shè)計上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。有利于學生的人格鍛造。（2012年3——4月）確定研究方向、明晰目標與預期成果、制訂實施方案。申報課題結(jié)題。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關(guān)習題檢查學生對本節(jié)課知識的掌握情況，并適當進行拓展延伸。學生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。課題組邀請教研室專家領(lǐng)導來校對課題研究進程和檔案資料進行督導、評估。行動研究法：貫徹“問題即課題，行動即研究”的理念，在研