【正文】 節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。題目的設計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎題、提高題、拓展題，要簡而精。２．達標測評。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內容用好雙色筆標記。第五步：整理學案，達標測評通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，而后教師組織達標測評。組內小展示時，進行第二次學情調查，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。同時，教師要及時評價學生展示情況，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習內驅力。具體體現(xiàn)在：點撥、追問、即時評價等。大展示是全班范圍內由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現(xiàn)就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內容的層次不同。也很難感受到“生命的狂歡”。新課程下的課堂教學是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。第三步和第四步：組內小展示和班內大展示１．展示的基本原則——“三性”。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復，不斷提升的過程。這也就是“三查”中的第一次學情調查。４．第一次學情調查。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。教師要特別關注學生的自主學習行為，所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。１．檢查反饋。（二）三查：課堂上的三次學情調查１．一查：在學生獨學時；２．二查：在組內小展示時；３．三查：在整理導學案，達標測評時。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務。第二篇：五步三查“五步三查”——高效課堂一般性教學模式解讀高效課堂“五步三查”教學基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓基地和中國名校共同體在總結以杜郎口為首的各成員校的課堂教學模式基礎上，結合課改初期易遇到的普遍問題，而設計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式。第一步：獨學； 第二步：對學、群學； 第三步：組內小展示； 第四步：班內大展示； 第五步：整理學案，達標測評?！拔宀饺椤苯虒W模式查。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂還給學生。相信通過參與這種學習模式的學生多方面的能力將的到長足地提高。素質教育觀念中的優(yōu)秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創(chuàng)新的學生。由此可見，現(xiàn)在的教師不應是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應是流動于學生（演員）之間的導演者，參與者。再次，傳統(tǒng)教學目標知識化當前教學注重的主要是如何通過課堂教學，把要考試的知識和內容灌輸給學生；學生通過學習雖然獲取了相應的書本知識，但在素質各方面沒有得到發(fā)展。解決了小組建設，小組評價的問題。每次根據(jù)學生成績的優(yōu)劣對教師業(yè)績的排隊排名是教師的榮辱榜。雖說近年來，我國對中小學考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發(fā)生變化。這種教學實在是談不上學生個性的發(fā)揮和教學中因材施教的實現(xiàn)。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學生就可以學得多，就不至于在應試中失敗。在當前教學中，強調教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發(fā)揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向學生講授系統(tǒng)的知識，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進度以及統(tǒng)一的要求來開展教學。通過這半學期以來的探索，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統(tǒng)教育弊端的了解。一直提倡課堂教學改革，從六步式教學模式到五步三查模式。第一篇：五步三查“五步三查”課改心得體會本期我校開始學習高效課堂“五步三查”教學模式。這學半期的學習探索使我受益頗多，同時也思考了許多。我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。首先，傳統(tǒng)教學方法過程統(tǒng)一化。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當前教學過程中的各方面沒有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學困生吃不了?？山Y果往往是教師講得口若懸河，學生聽得昏昏欲睡。其次，傳統(tǒng)教學評價單一化。然而，依然有很多人認為評價就是測驗或考試，就是考查學生對書本知識的掌握情況，并根據(jù)考試分數(shù)對學生進行評等和排隊。半期的學習和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了 小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調動學生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。也為高效課堂打下了堅定的基礎。依據(jù)素質教育的要求，教學是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學生當觀眾被動接受的單邊活動。素質教育中的師生關系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。總之，通過學習專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認識。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結，終會取得高效課堂改革的成功。一查：在學生獨學時；“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調 二查：在組內小展示時； 三查：在整理學案，達標測評時?！拔宀饺椤闭n堂教學基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學，方便教師掌握和運用。一、“五步三查”基本模式結構說明（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟１．第一步：獨學；２．第二步：對學、群學；３．第三步：組內小展示；４．第四步：班內大展示；５．第五步：整理導學案，達標測評。二、“五步三查”基本模式詳解第一步：獨學在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課的導入。從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注Ｃ層次學生（即潛能生）。２．新課導入?！彼詫氲淖饔弥饕w現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構知識系統(tǒng)等方面。３．獨學。需要說明的是，獨學是培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習能力的關鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。而發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內心的澄明與視界的敞亮。高效課堂上學生自主學習狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設的學習情境更好地激勵了學生自學。獨學時，教師的主導作用體現(xiàn)在巡視調查，了解學生學習進度、對導學案獨學內容的掌握情況（即基礎類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習。第二步：對學、群學對學、群學環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。并藉此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。無論是組內小展示還是班內大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解?！皢栴}性”