【正文】 互動性、創(chuàng)生性。第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示１．展示的基本原則——“三性”。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復，不斷提升的過程。這也就是“三查”中的第一次學情調(diào)查。４．第一次學情調(diào)查。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。教師要特別關注學生的自主學習行為，所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。１．檢查反饋。（二）三查：課堂上的三次學情調(diào)查１．一查：在學生獨學時；２．二查：在組內(nèi)小展示時；３．三查：在整理導學案，達標測評時。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導教師付諸教學實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務。讀論語心得體會核心價值觀對照檢查心得體會 教育系統(tǒng)六查六看自查心得體會第二篇：五步三查“五步三查”——高效課堂一般性教學模式解讀高效課堂“五步三查”教學基本模式，是《中國教師報》全國教師培訓基地和中國名校共同體在總結以杜郎口為首的各成員校的課堂教學模式基礎上，結合課改初期易遇到的普遍問題，而設計的一個具有課改推進普適性的高效課堂基本模式。沒有評價表的課堂上，我們也完全可以讓學生對他人的學習活動作出質(zhì)疑或評價。據(jù)說這是一種激勵機制，讓學生用分數(shù)競爭的方式評估自己的學習。過去老師對學生的評價都體現(xiàn)在口頭評價或書面評價中。這兩者并不沖突。多媒體的生動性是討論替代不了的。多媒體的應用可以拓寬學生的視野，也在很大程度上增加了課堂容量。它并不一定適合于每一節(jié)課。五步三查模式中有待再議的方面：我認為五步三查模式的一些環(huán)節(jié)還需要考慮其必要性。一個小小的展示包含了書法、美術、版面設計等方方面面的內(nèi)涵。一節(jié)課的展示不僅僅表現(xiàn)在學到了幾個知識點。獨立學習習慣的養(yǎng)成將在很大程度上使整個社會以后擁有更多自主創(chuàng)新 型人才成為可能。長期以來，一些學生習慣于等待老師講，沒有學習主動性，成了學習上的“飯來張口”型的低能兒。五步三查模式的優(yōu)勢：在經(jīng)過了三個多月的實踐以后，我感覺五步三查模式最值得的借鑒和保留的環(huán)節(jié)是獨學和展示。盡管在課改前就已經(jīng)進行了集體培訓，但當我們真正面臨學生進行全新的改革時確實還有許許多多的困惑和不解?！蔽宀饺樾牡皿w會（三）隨著課改大潮的來襲，我校今年也加入了轟轟烈烈的五步三查模式課改實踐活動中來。俗話說，“剃頭的拿錐子，各有各的招”，在課改的大潮中，五步三查也并非是個固定的模式。這樣一來，一節(jié)課的環(huán)節(jié)便清晰多了，老師在組織教學時也有了一個具體的“抓手”，接下來就是把握好各個環(huán)節(jié)的時間了。自筆者有幸接觸課改多年以來，在感慨高效課堂魅力之余，總喜歡思考現(xiàn)代化教學模式的發(fā)展，對五步三查的理解也漸漸有了自己的“招數(shù)”。課改專家們也曾多次變更五步三查的定義，高效課堂具體如何操作，至今也沒有一個準確的答案。通過不斷地學習，我了解了很多關于高效課堂的知識理論，由此我越來越自信，對于接下來我即將面臨的崗位，我也充滿激情，俗話說，不打無準備之仗，幾天的培訓就像是在準備，一步一步，步步為營，一個一個的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，直至達到完美，用具體的知識去教導學生，用理論來補充環(huán)節(jié)，用完美的前篇書畫接下來的篇章。第四步，對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準備好的展示任務以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學生各項素質(zhì)和能力。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。由學習組長組織成員對照導學案開展有效合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。第二步，對待對學、群學環(huán)節(jié)的理解，通過獨學環(huán)節(jié)，學生初步解決導學案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。獨學環(huán)節(jié)重在冷靜思考。第一篇：五步三查心得體會五步三查心得體會（一）**年8月18日，培訓在繼續(xù)，感受也在繼續(xù)，反思體會也在一篇接著一篇，我作為新老師，我感覺我一直在進步，也一直在提高，每天都在不斷的充實著自己，我想談一下我具體了解的內(nèi)容，內(nèi)容是關于高效課堂中的課堂流程五步三查，其中包括五個步驟獨學、對群學、小展示、大展示、課堂達標。第一步，對待獨學環(huán)節(jié)的理解，學生借助導學案，通過學習課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。學生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標注，同時做好預習筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學習環(huán)節(jié)。所以說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主。第三步，對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學習結果再次呈現(xiàn)出來。老師根據(jù)學情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。第五步，對待整理學案，達標測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學情調(diào)查，教師了解整節(jié)學生掌握的情況，分析不同層學生存在的弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。五步三查心得體會（二）何謂“五步三查”？在如今課改的浪潮中，可謂是仁者見仁智者見智。但是，略懂課改的人都知道，一個成型的課堂是要一定的模式的，固然你不用遵循一定的規(guī)范，不用顧及一些多余的管理因素，那也總不能將40分鐘的課堂想怎么著就這么著吧。我認為，五步即：課前檢測、獨學、對學（群學）、展示和反饋，其中三查是在五步的基礎上疊加進行的，即課前檢測為一查，老師在課堂中要調(diào)查學生的綜合情況（有的稱“學情調(diào)查”）為二查，最后反饋環(huán)節(jié)算作第三查。課前檢測一般要抽查1/5的學生進行，以上節(jié)所學內(nèi)容為主，用時不宜太長，主要是決定本節(jié)課是安排繼續(xù)復習還是展開新的知識內(nèi)容；對學是學生與同桌之間相互幫扶、交流個人預習效果，形成小范圍學習一般要5分鐘左右；群學是考驗教師組織能力的一個關鍵也是影響學生汲取新知識的關鍵，每小組的組長可以帶領組員探究疑難點，這一過程是學生記憶新知識的一個有效時段，也是課堂的一個亮點；展示環(huán)節(jié)把課堂的氛圍推向了高潮，學生們在展示時總能碰撞出不同的思想，互糾互該精彩不斷；最后的5分鐘老師組織學生對本節(jié)課的內(nèi)容做個測試，達標率的高低是反應一節(jié)課的學習是否高效的標尺。正如課改專家邱洪超所說：“只要我們從實際出發(fā)，本著以生為本的教學理念，使學生快樂的，健康的，有效的學習，便算的上高效了。為了做到有備而為，我們?nèi)＠蠋焻⒓恿?*年暑假由縣教育局舉辦的課改培訓。通過這幾個月的摸索實踐，我們慢慢地適應了這一模式，同時也有了一些自己的感悟。首先，獨學環(huán)節(jié)注重了對學生獨立學習能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在獨學環(huán)節(jié)的設計引導學生通過自己的思考 獨立完成學習。其次，展示環(huán)節(jié)是一個綜合運用能力的全面提高。更重要的是學生通過展示學會了分工合作，培養(yǎng)了組織能力，樹立了學習自信心。透過展示單元，我們看到更多的是學生在各個方面才能的潛力。比如說對群學，這一環(huán)節(jié)雖然有其優(yōu)點，但是否適合每一節(jié)課？首先，學生討論雖然一直都在被老師們應用著，但討論應該在可控范圍內(nèi)。對于科技發(fā)達的現(xiàn)代教育來說，我們有許多更先進的教學手段可以應用。與其把寶貴的時間交給一些價值并不太大的討論上還不如讓學生通過多媒體學習更多的知識。當然，運用多媒體教學的課堂同樣可以展開小規(guī)模的討論。再比如說評價。而五步三查模式把它具體成了分數(shù)。但我認為，只要真正學到了知識，學生心里是有數(shù)的，未必要表現(xiàn)在那張評價表上。以上只是我個人對五步三查模式的一點微不足道的看法，也許還有說得不準確的地方，期望在今后的實踐中能夠得到更多的寶貴經(jīng)驗?！拔宀饺椤闭n堂教學基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學，方便教師掌握和運用。一、“五步三查”基本模式結構說明（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟１．第一步：獨學；２．第二步：對學、群學；３．第三步：組內(nèi)小展示；４．第四步：班內(nèi)大展示；５．第五步：整理導學案，達標測評。二、“五步三查”基本模式詳解第一步：獨學在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課的導入。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注Ｃ層次學生（