【正文】 括號中的差為什么沒有計算出來？(因為第二個括號中的差為零，不管第一個括號差為多少，相乘的積都為零。這就需要我們認真審題、分析。學生獨立完成后講解：＋=＋=(＋)=1=＋95＋=＋＋=(＋＋1)=10=9520299－198=101299－198=101198－198=(101－1)198=100198=1980020299－198=20299－992=(202－2)99=20099=19800思考：這幾道題怎樣做才能進行簡便運算？(通過變形后才能進行簡便運算。所以，我們在進行一次簡便運算之后，還要提高警惕，隨時發(fā)現(xiàn)可以簡便運算的算式。思考：這道題中，可以進行幾次簡便運算？為什么？(這道題可以進行兩次簡便運算，因為題目中的括號內(nèi)符合乘法分配律，8，所以可以進行兩次簡便運算。二組：(＋)。)小結(jié)：在計算過程中，哪一步能簡算，就要在哪一步進行簡便運算。思考：這兩道題有哪些相同點？(這兩道題從題目本身上看，不符合簡算的特點，不能進行簡便運算。學生獨立完成后，講解訂正。(三)鞏固反饋1．下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。)教師：我們要認真審題，有時雖然整個數(shù)目不能簡算，但還應注意某一部分是否符合簡便運算的特點，只要有一部分符合，就應該使用簡便計算。＋－=(＋)－(根據(jù)乘法分配律)=2－=－=。＋＋=(＋)＋(根據(jù)乘法分配律)=4＋=＋=。在四則混合運算中，能不能運用這些運算定律和性質(zhì)，使計算簡便呢？(二)學習新課1．學習例4 ＋＋=(1)觀察：上面的算式有什么特點？思考：運用什么運算定律可以使計算簡便？(2)學生試做。100= 5092= －(＋)=21100= 4725=(＋)247。教學過程設計(一)復習準備1．口算，并說說哪些題能用簡便方法計算，為什么？2540= 2600247。教學重點和難點重點：使學生掌握簡便運算的方法。第一篇：《簡便計算》教案教學目標(一)學會根據(jù)算式特點，運用運算定律，用簡便方法計算四則混合運算式題。(二)培養(yǎng)學生的思維方法，提高學生的計算能力。難點：根據(jù)算式特點，自覺、靈活地進行簡便運算。100= 249＋24=8125= = ＋=1300247。=2．小結(jié)并引出新課我們運用加法交換律、結(jié)合律；乘法交換律、結(jié)合律、分配律；減法性質(zhì)；除法商不變的性質(zhì)可以使一些運算簡便。(3)投影打出學生試做的過程，并由學生講出簡算的依據(jù)。2．試做：＋－=學生試做后，訂正，學生講解。3．小結(jié)：在四則混合運算中，有時某一部分符合簡便運算的特點，應該怎么辦呢？(局部符合簡便運算的特點，就要在局部進行簡便計算。即：局部能簡算的要盡量使計算簡便。一組(1)－－(＋)；(2)－(＋)。(1)－－(＋)=－－2=－－(符合減法性質(zhì)的特點)=10－=；(2)－(＋)=－(符合乘法分配律的特點)=(－)=5=38。但在計算的過程中，某一步符合簡便運算的特征，就在這一步進行簡便運算。因此，在認真審題的基礎上，還要隨時觀察每一步算式的特點。學生獨立完成后，訂正講解：(＋)=(＋)(根據(jù)乘法分配律)=8(符合乘法結(jié)合律)=(8)=100=19。)小結(jié)：有些題目，在簡算一次之后，還能進行簡便運算，稱為二次簡算。三組：＋；＋95＋；20299－198。)小結(jié)：有些題目需要通過變形后才能進行簡便運算。四組：(－)(1－247。)小結(jié)：如果最后相乘的因數(shù)中有一個為零時，其它的因數(shù)不必計算。)2．判斷下面各題能否簡便運算。(1)＋247。；(4)＋－＋；(5)4247。－?！酰酰酰?□247。4．課后作業(yè)：P40：5。因此在復習中，通過口算對簡算的方法進行梳理，學生明確掌握各自的特點及方法，為在四則混合運算中靈活運用做好準備。板書設計簡便計算例4 ＋＋=(＋)＋=4＋=＋=第二篇：乘法的簡便計算教案《乘法的簡便計算》教學設計教學內(nèi)容：人教版實驗教材四下P44，例4教學設想：本單元教材最顯著的特點之一就是關(guān)注數(shù)學的現(xiàn)實背景，通過一些典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，體現(xiàn)了數(shù)學教學回歸社會、回歸生活的愿望。改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。在問題一“一共有多少個羽毛球？”的解決中，象1225=12100247。注重自主探究與合作交流相結(jié)合的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。然后組織學生交流，讓學生充分的發(fā)表各自的見解，盡可能使個別學生的創(chuàng)見為其他同學共享。在問題的解決中，呈現(xiàn)學生不同的算法，體現(xiàn)集體的智慧。教學目標：引導學生在解決問題的過程中了解乘除混合應用題的數(shù)量關(guān)系，能運用運算定律進行簡便計算。