【正文】 教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第八冊第三單元。本節(jié)課通過多層次的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識，發(fā)展了能力，同時也照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們體驗到成功的喜悅，情感得到滿足。而用老方法做的同學(xué)還有一半以上沒完成?？凑l計算的又對又快?！蔽矣X得這樣做是不對的，明明有直道，為什么要去走彎道呢。從而造成了這類學(xué)生對新知識不接受。這樣造成了很多學(xué)生都認(rèn)為老辦法好，更適應(yīng)自己去練習(xí)。我們常遇到一種簡便的方法和一種原始的方法學(xué)生往往是喜歡原始的繁雜的方法去完成練習(xí)，而簡便的方法卻不用。因此如讓學(xué)生知識生成過程中拔亂反正，也是一個值得我們教師去研究的課題。在課堂教學(xué)中，既有教師對知識的預(yù)設(shè)，但更多是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的動態(tài)生成。然后進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)：三關(guān)的練習(xí)由淺入深，并進(jìn)行計時，學(xué)生饒有興趣。接著提問：你們在計算的過程中使用了哪些運算定律和運算性質(zhì)？口算題比較簡單，學(xué)生在嘗試了勝利的喜悅后，激情澎湃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些原因直接影響的課堂的教學(xué)效果，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我在平時的教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行計時計算訓(xùn)練，把每次完成計算的時間寫在卷面上，學(xué)生們都有一種好勝的心理，學(xué)習(xí)的積極性較高。學(xué)好《運算定律與簡便計算》對學(xué)生今后的計算起至關(guān)重要的效果。c＝a247。板書設(shè)計: 運算定律與簡便方法計算 加法交換律： a＋b＝b＋a 加法結(jié)合律： a＋b＋c＝a＋(b＋c)乘法交換律： ab＝ba 乘法結(jié)合律： abc＝a(bc)乘法分配律： a(b＋c)＝ab＋ac 減法運算性質(zhì)： a－b－c＝a－(b＋c)除法運算性質(zhì): a247。五、機(jī)動簡算: 271247。（課件出示）第一關(guān)（＋）1240101 4213+5813－－ 第二關(guān)1010490799＋4907 ＋－（＋）＋（＋）第三關(guān)2737253212518247。＝(－)247。改錯:(說出錯誤的原因,并訂正.)（1）、1110＝1110＋＝110（）（2）、＝10＋（）（3）、247。（1）28＝□（）（2）（＋）60＝□＋□（）（3）398＋＋＝398＋（□＋□）（）二、學(xué)習(xí)例1 ：計算4＋4觀察這個算式有什么特點，能用什么運算定律進(jìn)行簡算。4＝ 12＋12 ＝125168＝上面的計算你用到哪些簡便運算方法。254＝1258 ＝135－102＝ 135＋102＝135＋98＝135－98＝ 31254＝12－－＝170247。一、復(fù)習(xí)內(nèi)容整理。重點:理解四則混合運算定律和運算性質(zhì)。第一篇：運算定律與簡便方法計算教學(xué)設(shè)計運算定律與簡便方法計算教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：第81頁例1 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握運算定律和運算性質(zhì),并能運用運算定律進(jìn)行簡便計算,提高計算能力。教學(xué)用具：自制課件。難點: 會用四則混合運算定律和運算性質(zhì)靈活地進(jìn)行簡便計算?？谒阌?xùn)練。25247。我們都知道運算定律和運算性質(zhì)可以使計算簡便，你能說出學(xué)過的運算定律和運算性質(zhì)嗎？這些運算律用語言文字怎么理解？根據(jù)運算定律在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并在括號里寫出它所表示的運算定律的名稱。學(xué)生獨立解答例1，并說明如何運用計算定律的。－247。＝0()三、闖關(guān)練習(xí)：利用簡便方法計算。9四、課堂小結(jié)。(3)19六、家庭作業(yè)： P83第3題。b247。(bc)《運算定律與簡便計算》復(fù)習(xí)課課后反思《運算定律與簡便計算》這節(jié)課，我通過對簡便計算方法的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解運算定律和運算性質(zhì),靈活、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則等等進(jìn)行簡便計算,提高計算能力。在四則混合運算的簡便方法教學(xué)中，學(xué)生都覺得課堂教學(xué)，都是與數(shù)字和符號打交道，不具有挑戰(zhàn)性,雖然對優(yōu)等生有學(xué)習(xí)的趣味，但是學(xué)困生學(xué)習(xí)沒有積極性。所以，一上課，我首先來一個口算計時計算比賽，挑起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著，通過填空、改錯題的練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對運算定律和運算性質(zhì)的理解，再結(jié)合例題，讓學(xué)生說說容易出錯的地方，引起學(xué)生注意知識的聯(lián)系。在闖關(guān)練習(xí)中，我要求需要幫助的同學(xué)舉手，并給予適當(dāng)?shù)奶崾?，每完成一關(guān)就同桌交換批改，然后說出有錯的地方。學(xué)生知識生成過程中，既有效的，也有的是無效的和費效的。練習(xí)簡便運算時，可以讓學(xué)生先觀察每道題的特點，思考能否應(yīng)用運算律或其他已經(jīng)學(xué)過的規(guī)律使計算簡便，然后計算，并在小組里交流各自的方法，相互促進(jìn)，共同提高。有些教師在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，會對學(xué)生說“你覺得那種方法好你就用那種算”。而對新的、簡便的方法棄之不用。有些人常以新課標(biāo)的道理說“學(xué)生喜歡用什么方法去完成就用什么方法，在他心目中這種方法是最簡便的，無需去干預(yù)。為了讓學(xué)生能掌握并使用這種簡便的方法了，我安排了一場比賽，在計算能力相當(dāng)?shù)膬山M學(xué)生中，一組用老方法計算，一組用新方法計算。結(jié)果是很明顯，用新方法做的同學(xué)早就計算好了，且正確率很高。孰優(yōu)孰劣一比便知，學(xué)生都看到了其中的優(yōu)越性。但這節(jié)復(fù)習(xí)課卻使我明白今后應(yīng)充分尊重學(xué)生，應(yīng)跳出思維定勢，換個角度考慮問題。教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，加深對五大定律和兩大性質(zhì)的理解，了解每一個定律、性質(zhì)在哪種運算中來用。使學(xué)生能夠應(yīng)用運算定律、性質(zhì)解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點：合理、靈活運用所學(xué)定律、性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。24 3000247。：是的，運用運算定律可以進(jìn)行簡便計算，今天就讓我們一起對第三單元《運算定律與簡便計算 》進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。師：，這一單元都學(xué)了哪些知識呢？請同學(xué)們打開課本27頁，瀏覽本單元內(nèi)容，畫出你找到的知識點。（學(xué)生看書），我知道你們都找完了。生匯報：（師往黑板上寫，并引導(dǎo)生說是什么定律或性質(zhì)）a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)ab=ba(ab)c=a(bc)(a+b)c=ac+bcabc=a(b+c