【正文】 是外出打工家庭總數(shù)的一半；而在父母一方外出打工中，父親外出打工數(shù)明顯多于母親。雖然也有許多農(nóng)民希望子女成才，但因受到農(nóng)村的經(jīng)濟條件的制約，一些學生仍無緣和城市學生一起進入高校繼續(xù)深造。（三）新的讀書無用論影響著學校的發(fā)展和學生的學習動機近些年來，大學生畢業(yè)后就業(yè)難以及收入低等現(xiàn)象致使人們在頭腦中形成了一種新的讀書無用論，在這種思想的影響下一方面學生的學習積極性有所下降，另一方面，家長們也因此產(chǎn)生了學習無用或讓子女提前就業(yè)學門手藝的想法，所以就導(dǎo)致了大量學生輟學和厭學現(xiàn)象的發(fā)生。其次，對農(nóng)村教師缺乏統(tǒng)一有效的管理，致使農(nóng)村教師代課現(xiàn)象普遍，不利于正常教學活動的開展。近年來，隨著教師結(jié)構(gòu)老齡化和教學內(nèi)容的不斷更新，一些教師已不再勝任教學工作，而由于受當?shù)刎斦降挠绊懀瑤煼额惍厴I(yè)生和正規(guī)本科畢業(yè)生愿意到農(nóng)村進行教學的卻聊聊無幾。目前，我國大部分農(nóng)村中小學教師，大多憑借以往的教學經(jīng)驗來進行教學，教育教學觀念陳舊。依據(jù)農(nóng)村教師隊伍目前的狀況，遠遠沒有達到農(nóng)村教育發(fā)展的要求，因此必須進一步加強建設(shè)和管理。例如多媒體教室、語音室以及機房等一些現(xiàn)代化的教學工具仍很難普及和應(yīng)用，再加上教育資源利用不充分等因素，我國農(nóng)村教育的質(zhì)量遠遠低于城市。隨著國家對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入比例的不斷增加，危房面積在逐年減少，基本的教學設(shè)施也日趨完善。但我國農(nóng)村義務(wù)教育仍存在一些問題，例如辦學條件較差、師資水平較低以及留守兒童的教育問題等需要我們加以解決。本文主要介紹了目前我國農(nóng)村義務(wù)教育所存在的問題以及對相關(guān)問題給出的對策。第二篇：淺談農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及對策淺談農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及對策論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育教育 存在問題 對策論文摘要：當前我國農(nóng)村義務(wù)教育仍存在許多問題，諸如農(nóng)村教育觀念落后、教育經(jīng)費投入較少、師資力量薄弱、以及農(nóng)民工留守子女心理健康問題等。這樣，即可以培訓回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的學生的一技之長，又不會耽誤、可升學學生的學習。應(yīng)該在農(nóng)村的義務(wù)教育的初中一、二年級階段加入有當?shù)靥厣霓r(nóng)村職業(yè)課程，初中三年級可不予安排。要在確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入的同時，各級政府也要增加對農(nóng)村職業(yè)教育、成人教育的經(jīng)費投入，使其能夠健康發(fā)展。同時，還要通過廣泛吸收社會資金，將所籌得的資金全部用于農(nóng)村教育的發(fā)展，這將會對農(nóng)村教育的發(fā)展起到很大的促進作用。對此，從中央到地方的各級政府應(yīng)該齊抓共管，尤其需要突出中央和省級政府的責任，特別是中央政府要承擔主要責任。（三）加大政府義務(wù)教育經(jīng)費的投入，社會多方籌措資金。要使農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)提高，必須解放思想，加大力度增加農(nóng)村教師的山區(qū)補貼額。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育改革與發(fā)展的基本力量。要端正農(nóng)村教育的辦學思想，真正把農(nóng)村教育的重點轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，轉(zhuǎn)移到為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的軌道上來；要變升學教育為“素質(zhì)教育”，努力提高新一代勞動者的素質(zhì)；要使各級各類學校的畢業(yè)生都能在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，掌握一定的勞動生產(chǎn)基本知識和基本技能，使每一個青壯年農(nóng)民能接受不同形式的職業(yè)技術(shù)教育。由于這些偏見的存在，導(dǎo)致普通教育與職業(yè)教育嚴重失衡的問題。在課程設(shè)置和教材編排上以升學為根本目的，片面追求升學率，教育管理部門對農(nóng)村教育的實際需求考慮較少，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育。（四）農(nóng)村義務(wù)教育、職業(yè)教育和成人教育發(fā)展不協(xié)調(diào)。諸如水電費、出差會議費、報刊茶水費、取暖降溫費等無法解決。（三）地方財政困難，教育資金投入少，義務(wù)教育辦學條件差。全日制大學生一般都不愿到貧困邊遠的山區(qū)工作，即便是分配來了，工作也不安心，總想通過各種渠道外流，使這些學校教師結(jié)構(gòu)不能得到良性改善。目前貧困地區(qū)農(nóng)村初中教師絕大多數(shù)是由小學老師調(diào)任，一般都是中師文憑，到中學后往往是通過自修或函授學習盡快使學歷達標，而自修或函授學理科難度大，學文科相對較容易（絕大多數(shù)是學中文和政史專業(yè)），但部分教師學非所用，造成在教學過程中對所教學科知識的深度和廣度不夠，影響了教學能力的發(fā)揮。在廣大農(nóng)村，尤其是偏遠山村，多數(shù)教師家在當?shù)?，并且配偶沒有固定收入，一個人的工資難以養(yǎng)家糊口，不得不分散精力從事其它職業(yè)，增加收入以維持生計，從而不可能全身心投入教育教學工作，由于家在當?shù)?，調(diào)動可能性小，也影響了教師的進取精神；由于學校經(jīng)費不足，教師外出學習培訓、交流的機會少，致使多數(shù)教師不可能進行教育科研和教學改革，因此改革意識較為淡漠。（二）農(nóng)村中小學校師資總體素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)。課程設(shè)置、教學內(nèi)容到教學組織形式、管理方式等，一切都圍繞升學轉(zhuǎn)。形成重智育輕德育丟體育，重分數(shù)輕能力，重升學輕實用的“三重三輕”的惡性循環(huán)局面。受落后的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀的影響，社會上許多人把升學與成才等同，把升學率的高低與辦學質(zhì)量的優(yōu)劣等同。義務(wù)教育在人才的教育與培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。第一篇：淺談農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及對策淺談農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及對策摘要：21世界，人才最重要。而人才的培養(yǎng)依賴于教育，因此，教育是一個國家立國之本，強國之基，力量之源。我國城鎮(zhèn)與農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展上嚴重失衡，導(dǎo)致我國關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育；教育目標；教師素質(zhì)；教育投入；教育平衡(一)農(nóng)村義務(wù)教育目標錯位。一些地方、一些學校的教育工作包括教學內(nèi)容、教學方法、校園環(huán)境、管理制度等等都圍繞著升學考試指揮棒轉(zhuǎn)。學生的思想素質(zhì)和身體素質(zhì)差，個性特長受壓抑，缺乏社會實踐能力和開拓進取精神，更無興農(nóng)愛農(nóng)的思想意識。至于其他不能考得高分的學生，學校并沒有教給他們適合學習的方式，大多數(shù)畢業(yè)后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的學生缺少必要的農(nóng)村實用技術(shù)知識和致富本領(lǐng)，所學的知識不實用，不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。由于國家對農(nóng)村和城市學校建設(shè)的投資不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村中小學辦學條件惡劣，教師待遇差、工資低，許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。山區(qū)教師缺編嚴重，教師所教學科極不穩(wěn)定，并且常常是同時教幾個學科，這極不利于教師教學水平的提高和培養(yǎng)學科骨干教師，造成教師教學手段單一，教學方法單調(diào)，就更談不上提高教學藝術(shù)水平了?，F(xiàn)在很多農(nóng)村小學的教師是由民師經(jīng)過突擊培訓，轉(zhuǎn)正而來，其整體素質(zhì)不適應(yīng)當前教育的發(fā)展?？傊?，由于貧困地區(qū)學校條件艱苦，外面的好教師調(diào)不來，本校的好教師又留不住，使這些學校教師隊伍整體素質(zhì)較差。稅費改革后，尤其是“一費制”學校，上交各部門代收費用后，剩下的初中人均40元、小學人均30元雜費，無法開銷學校正常辦公經(jīng)費，加上財政應(yīng)撥的辦公經(jīng)費不能及時到位，學校運轉(zhuǎn)更加困難。有的學校公用電話也停了，工友也辭退了；有的學校因交不起電費，如取消收上機費，就會被迫停止計算機教學；電腦、電教器材壞了沒錢維修，只好停用；圖書資料、文體器材無錢添置，危房無錢改造，更不要說還債；桌凳壞了學生自己帶回家修理，教師的辦公桌椅壞了，也只能是自己修理，湊合使用等等。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，農(nóng)村教育并沒有從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，一直在沿襲城市教育的發(fā)展模式，與城市教育，采取相同的教材、教法、進度，滿足人們想通過升學來改變學生自身及家庭命運的心理需求。并且大多數(shù)農(nóng)民認為，上職業(yè)技術(shù)教育的學生一定就是學習成績差、調(diào)皮搗蛋、不思進取的孩子。二、解決農(nóng)村義務(wù)教育問題的對策（一）端正農(nóng)村義務(wù)教育辦學思想，全面實施素質(zhì)教育。（二）加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，逐步提高義務(wù)教育隊伍整體素質(zhì)。建設(shè)好一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍，直接關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量和水平的提高。應(yīng)采取公平、公正、公開的原則，制定科學的農(nóng)村教師的教學評價體系，對于師德好、教學質(zhì)量高的教師應(yīng)予以重獎，對于評價不合格的農(nóng)村教師，應(yīng)清除出農(nóng)村教師隊伍。建立合理的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入保障機制。中央、省（直轄市、自治區(qū)）、地（市）和縣級政府要將農(nóng)村教育經(jīng)費列入當年財政預(yù)算，并統(tǒng)一直接撥到縣級教育行政部門。此外，要建立農(nóng)村教育經(jīng)費的監(jiān)督保障機制，實行農(nóng)村教育經(jīng)費財務(wù)公開制度。（四）推行使用鄉(xiāng)土教材，開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程，同時發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育。如在山區(qū)農(nóng)村可安排種植類、畜牧獸醫(yī)類的課程，在沿海地區(qū)可安排海產(chǎn)養(yǎng)殖類的課程。教材應(yīng)采用在地方長期從事農(nóng)業(yè)推廣、有經(jīng)驗的農(nóng)技員或從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的土專家編寫的教材，教材應(yīng)該通俗易懂、簡便易行，即可以滿足農(nóng)村孩子對農(nóng)業(yè)事務(wù)了解的渴求心理，又可以讓農(nóng)村孩子學有一技之長。為了促進農(nóng)村教育進一步發(fā)展，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須從管理體制、經(jīng)費投入、