【正文】 要內容。結果是會的就會，不會的還是不會，還有部分同學只顧抄答案。課內集中講評學生試題。反思二：相信學生并為學生提供充分展示自己的機會課堂上給學生獨立思考的時間，然后通過學生講解、合作學習、學生板書與學生互相點評等多種形式，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現學生分析問題、解決問題的獨到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導今后的教學。不足及改進反思一：練習講評當講則講，不要平均用力。這節(jié)課基本上展示了學生復習知識的過程，在這一過程中，讓學生體驗了如何由具體到抽象再到具體。篇5：整式加減教學反思回顧這節(jié)課的大致過程，回顧知識結構圖；以練習的形式，對本章的每一個知識點進行練習，鞏固提高，在掌握雙基的基礎上，進行提高訓練，拓展訓練，為基礎比較好的同學在全面掌握的基礎上，進行拓展，激發(fā)數學學習的激情。今后應注意：不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，使數學教學面向全體學生，實現——人人學有價值的數學，人人能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。當然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對活動時間的把控上，活動的時間過長，以致后面的教學實踐不足，進行的有些倉卒。如果他們的學習每天都能得到及時的輔導，將減少學生的兩極分化。有意的讓他們與其他同學組對，先讓他們提問，然后傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學會識別同類項，然后再把回答的次序倒過來。因為自主探究需要一定的基礎，由于學生的知識層次不同，探索實際上給知識基礎好的學生創(chuàng)造了思維空間，但對于學困生原本就差的知識基礎卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實際收效并不大。讓學生在思維的碰撞中積極主動地學習，增強了學生參與數學活動的意識，并從中體驗到了數學學習的過程充滿了探索和創(chuàng)造的樂趣，在這個過程中逐步建立同類項的`概念，提高數學課堂教學的實效性，同時也有意識地讓學生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展。①這個多項式中有那些項?②各項的系數又是多少?③哪些項可以合并在一起?為什么?”然后安排了小組活動。新課程標準中要求學生“數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。這些事情看似與數學學習毫不相干，但適當的聯系生活實際，從學生的身邊的生活實際出發(fā)卻可以讓學生自然而然的感受到了分類思想，為“合并同類項”(把具有某種相同特征的歸為一類)概念及方法打下了較好的基礎。相互交流，歸納提升”的教學策略，學生在獨立探索，合作交流中捕捉到學習的知識。我在教學中從學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識與經驗出發(fā)，在教學中嘗試了“創(chuàng)造情景，提出問題。但是，課后作業(yè)出現了以下錯誤：忘記圓周率p是常數忘記次數是字母指數和忘記字母的指數有一次加強時沒有完善在考慮各種要求。針對七年級學生學習熱情高，但觀察、分析、認識問題能力較弱的特點，教學時將以啟發(fā)為主，同時輔之以討論、練習、合作交流等學習活動，達到掌握知識的39。篇3：整式加減教學反思整式加減教學反思本節(jié)課是研究整式的起始課，它是進一步學習多項式的基礎，因此對單項式有關概念的理解和掌握情況，將直接影響到后續(xù)學習。在這里我們認為，有理數的運算中，減法與加法的轉化錯誤仍是不得不防范的。這也是合并同類項時常見錯誤之一。這里強調的是，首先是同類項的系數包含符號。合并同類項的法則是簡潔明了的。在這里，特別說明一下的是，有部分學生會在判定如a2b與b2 a 時誤判為同類項，盡管在運用概念進行判定時把握的兩點（字母相同和相同字母的指數相同）一定要強調充分。故在同類項的判定上，我們除了做到讓學生準確理解，更要加強練習，讓學生不但能夠根據定義準確找出同類項，當堂課中就要處處滲透這一點。難點在于準確找出同類項尤其是多字母的同類項，并運用合并同類項的法則合并同類項。通過在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生體驗學習“會列出整式”的有用性。學生應該積極主動地在列出式子后就用已學知識化進行化簡求值。提供“先列式子，再化簡求值”在實際生活中的應用，尤其是分析問題中的數量關系，為下一章學習一元一次方程，在列方程做必要的準備。在教學中要注意引導學生與舊知識的聯系，教師教學中應注意以下幾點：要對合并同類項，去括號進行復習，讓學生熟練的掌握去括號的法則。從教師方面我認識到了在學生已經學過了合并同類項的基礎上，讓學生學會分析實際問題中的數量關系，并列出整式表示。篇1：《整式加減》教學反思這節(jié)課后，我進行了深刻地思考。從教學內容方面根據我校學生的情況，本節(jié)學習了整式的加減，以及化簡求值的簡單應用。 從而求代數式的值。先讓學生自主獨立列出整式，然后教師再給出“先列式，然后化簡，再帶代入”的方法，進而比較以前學習的“先化簡，再代入”，讓學生在感情上接受比“化簡求值”有一個更新的要求。從學生方面，列出整式。可適當加強練習，是學生再一次熟練掌握整式加減的運算法則，為今后的學習打下基礎。篇2：《整式加減》教學反思這節(jié)課的重點是同類項的概念，合并同類項的法則。在我們教學過程中，學生理解同類項的概念難度并不算大，但對于部分基礎不是太好的學生，仍然會有一定的困難，但同類項的判定在本節(jié)的重要性卻是非常大的。多字母高次的項的同類項的認定及字母位置變化引起的判定難度較大，在練習中充分強調乘法的交換律（類似a2b與 ba2 的類型）。第二個重點就是合并同類項的法則，這也是本節(jié)課的難點所在。在合并同類項時，把同類項的系數相加，字母和字母的指數保持不變。絕不能將符號弄丟。其次是在合并諸如ab3ab2+4ab2 這種負系數在前面的同類項的時候，部分同學有理數的加法有問題，出現了ab3ab2+4ab2 =ab（3+4）ab2 的錯誤，而且多次糾正仍然有個別同學會在做練習的時候出現。最后，在做題目的過程中，讓學生在找同類項時作出相應的符號，這一點在我們教學過程中，學生容易不重視，以至于后來做題目過程中經常出錯，問題就在于沒有作符號的習慣。為突出重點，突破難點，教學中要加強直觀性，即為學生提供足夠的感知材料，豐富學生的感性認識，幫助學生認識概念，同時也要注重分析，亦即在剖析單項式結構時，借助反例練習，抓住概念易混淆處和判斷易出錯處，強化認識，幫助學生理解單項式系數、次數，為進一步學習新知做好鋪墊。目的，并逐步培養(yǎng)起學生觀察、分析、抽象、概括的能力，為進一步學習同類項打下堅實的基礎。篇4：整式加減教學反思整式的加減是第一節(jié)第二課時，在第一課時中，學生學習了單項式、多項式的有關概念，這節(jié)課學習整式的加減，它是整式運算的基礎。層層推進，提出猜測。在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流在導入新課時，我首先要求學生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導學生想一想東西這樣擺放得好處。同時使學生現實生活中蘊藏著大量的數學信息，而數學知識在現實世界里有著廣泛的應用，從而引起學生進行探索活動的熱情。因此，在討論了引例后，學生對“合并同類項”已經有了初步的體驗，在這樣的學習情景中，提出問題“多項式3x2y4xy23+5x2y+2xy2+5中。這樣在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。在課堂教學中增加了對學困生的關注由于學習方式的改變，學生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。因此，在教學中我就采用逆問我答的游戲為他們創(chuàng)造了切實參與學習的機會。在出現問題的時候多激勵，排除他們學習中的障礙，增強學習的信心，調動他們的學習內驅力，使他們能積極主動地參與學習。這種做法體現了人人獲得數學知識的思想。評價的方式有些單一，不能全面的了解學生的學習歷程。注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習經歷，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。老師進行個別輔導和批改，并搜集同學們的易錯點、混淆和不懂地方。整個教學過程中師生是朋友，是合作者；學生以自主探究、合作交流為主要學習方式，創(chuàng)造一種寬松、平等、快樂的課堂教學氛圍，這節(jié)課和諧融洽。我個人認為，在批改過程中，發(fā)現有一半同學對某題不會的，老師就應該集體講評，而出現的問題是個別現象的，就個別輔導，即個別問題單獨講，共性問題大家講。課堂上要把激發(fā)學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態(tài)度。在老師對練習集體講評的環(huán)節(jié)中，有一個共同的現象：老師講老師的，學生做學生（有的學生只顧低頭做，不聽老師講解），一但老師講完了，這些同學中仍有些不懂的，錯過聽講的機會。反思三：以后各章的知識點歸納梳理還會堅持讓學生自己做，老師不要代替包辦，但學生要聽從老師的指導和建議，讓學習有針對性的去小結歸納。從《數學課程標準》看，關于式的研究主要研究整式、分式和二次根式等內容。而整式的四種運算在本套建材中分兩章安排，本章是整式運算的第一章，主要研究整式的基礎知識和整式的加減運算；而整式的乘除運算則安排在八年級上冊第十五章《整式的乘除及因式分解》中。對于《整式的加減》教材中首先是在學習有理數的基礎上，結合學生已有的生活經驗，引入用字母表示數。通過本章的學習應使學生達到以下目標：理解并掌握單項式、多項式、整式的概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯系。理解整式中的字母表示數，整式的加減運算建立在數的運算基礎上；理解合并同類項、去括號的依據是分配律；理解數的運算律和運算性質在整式的加減運算中仍然成立。體會用字母表示數后，從算數到代數的進步。在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。這些事情看似與數學學習毫不相干，但從學生身邊的生活實際出發(fā)就可以讓學生自然而然地感受分類思想，為“合并同類項”概念及方法打下了較好的基礎。新課程標準中要求學生“數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。①這個多項式中有哪些項？②各項的系數又是多少？③哪些項可以合并在一起？為什么？”然后安排了小組活動。讓學生在思維的碰撞中積