【正文】 最后引導學生悟出快樂的真諦，這時我先問他們?yōu)槭裁唇锌鞓吠踝?？學生很容易能找出“生活在逍遙宮，每天無憂無慮，擊劍下棋”，我引導他們說出“王子原來認為這些娛樂活動就是快樂”，后來為什么稱他為快樂王子呢？他現(xiàn)在是什么樣的快樂？學生自然而然就能答出“幫助別人，快樂自己”，歸納出板書“幫助別人是真正的快樂”，從“娛樂”到“快樂”，文章所蘊含的深刻道理迎刃而解，自此和開頭相呼應，本節(jié)課一氣呵成。貼的人也是如此，把自己寫下來的話語大聲念出來，又在別人身上貼上卡片，多有意思呀！所有的感悟，所有的感動，就在這富有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)中，完成了?？煽傆X得這樣的環(huán)節(jié)有點落入俗套，后來靈機一動，既然王子身上的金箔一片片被叼下來送給窮人，我為什么不再加上呢？于是就將這個環(huán)節(jié)改為自己寫下對王子小燕子說的話，貼在他的身上。原來膽小的雖然是紅著臉，可也是認真的去訴說；原來站在那扭扭捏捏的，也努力去當一個高貴的王子；無法去衡量他們得到了多少，從他們一張張興奮的小臉就說明了一切。不用講了，在演的過程中，什么都明白了；不用說了，在演的過程中，全表達出來了。演的是像模像樣，每一組的王子和小燕子各有千秋，有的王子落落大方，善良真摯；有的小燕子舞姿優(yōu)美、感情深厚，讓大家看的如癡如醉。不過，在巡視中發(fā)現(xiàn)，真的是有點杞人憂天，學生的創(chuàng)造力還是有的。原來的設計是整篇文章挑幾個人完成，后來改為分小組演出五個場景，這樣參與的同學就多，而且可以自己去添臺詞、加動作。學生能自己完成板書，自然而然興趣高漲了。答出來的孩子讓她上來板書課題，其余同學看得真是羨慕呀，能不專心嗎？還知道了《快樂王子》的英文名稱，一舉好幾得吧。1導入一開始，我就抓住“快樂王子”快樂，問學生：都說咱班同學英語學得好，今天老師就考考大家。二、趣味十足要讓學生真正成為課堂的主人，要真正調動他們的積極性，這樣他們才會興趣盎然。有了這種濃濃的情為鋪墊，學生早已是“未成曲調先有情”，蓄勢待發(fā)了。畫面上，并沒有語言，但那在寒風中東的瑟瑟發(fā)抖的小燕子，那原本英俊高貴的王子，最后失去其華麗的外表，已深深地打動了每一個人的心。所以這種情是引起學生共鳴的基礎，教學中一定要多方引導，讓學生獲得心靈上的震撼，靈魂上的升華。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。匆匆備完課后，讓劉校長進行指導，劉校長的一席話讓我恍然大悟：既然是劇本，為什么不放手讓學生去表演，在表演的過程中，所有的東西不都迎刃而解了嗎？是呀，為什么非得要老師繁瑣的提問，大段的講解，才能解決問題呢？于是，調整思路，以本學期的情趣教學理念為導向，充分發(fā)揮學生主體作用，重新設計如下。沒有想將原來的課再拿來上，決定還是從剩下的課文中挑選一下吧。不僅培養(yǎng)了學生的默讀能力，而且給學生充分的自學時間，培養(yǎng)了學生獨立的閱讀能力。如果不精心設計教學過程，兩課時內，就不能更好地完成教學任務。第一篇：快樂王子教學反思范文教學反思：《快樂王子》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。篇幅較長。為此，我在教學過程中，以學生默讀為主，抓住課文重點，設計了如下問題進行小組討論、交流：快樂王子真的快樂嗎？他為什么流淚了呢？快樂王子先后奉獻了幾次？他為什么心甘情愿的去奉獻？小燕子起了什么作用？這樣設計教學過程，教學效果較好。第二篇：快樂王子教學反思侯情為基礎，趣味十足 《快樂王子》教學反思接到上小組課的任務時，時間已不是很充足了。于是就選擇了《快樂王子》，它是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一。一、情為基礎王爾德被譽為“世界唯美主義的大師”，小小一篇童話，卻把唯美主義的主題詮釋得淋漓盡致。文章字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。在教學中，我精心挑選了以《快樂王子》為動畫內容的MV，配上一首優(yōu)美的英文歌曲，那音樂，那旋律，會讓每一個聽者為之動容，深深地陷入作者所帶給我們的故事中。歌曲結尾“YOU WON”T LEAVE FOREVER ”，更是把觀看者的情緒推向高潮。后來，在表演課本劇時，我又給他們配上了鋼琴曲，在舒緩動人的樂曲聲中，一組組小燕子、王子，有感情的訴說著他們對文本的理解，感情是那樣充沛，所以，動畫、音樂為課文做了很好的感情鋪墊。教學中，在很多細小的環(huán)節(jié)上，我都爭取讓他別具匠心。HAPPY指什么？四年級的孩子當然知道了，高興的什么似的，“幸福、高興”，引導