【正文】 ,想象的神奇,想象的無限,實現(xiàn)再造想象和創(chuàng)造想象,使他們變得敢想,敢做,還把綜合實踐活動列為專門課程,其主要目的是更大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使他們通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,我們在進(jìn)行美術(shù)教育時,應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則,為他們提供一個更為廣泛的接受多元文化熏陶的空間,使他們在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會探究,參加比賽,讓他們不僅對美術(shù)作品有直觀感受,而且可以讓他們與社會有所接觸,讓他們用自己的眼睛觀察,最獨立,沒有束縛的階段,美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)給兒童少一些統(tǒng)一的要求和限制,多一些求異思維的鼓勵和引導(dǎo),使他們在教師的提示暗示下,學(xué)會從不同角度觀察事物,敢于表述自己的奇思異想,兒童的思維就會限制在范畫的狹窄胡同里,就要提倡對兒童多進(jìn)行寫生練習(xí),引導(dǎo)他們對所見的事物用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感知,去探究,用自己喜愛的色彩,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，我注意營造一種寬松活躍的課堂氣氛，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體意識。只有把握住每一個細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。現(xiàn)在這個小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會請他回答問題。“你寫得字很漂亮，會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么？他說像太陽，我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽后又因勢利導(dǎo)：你還會畫什么形狀？他又畫出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫了出來。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫畫？”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。這不禁使我回想起了這個靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時的樣子。于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當(dāng)作回信送給了他。請回信。我很喜歡你。一下課一個小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。那么該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。二、教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。一、社會因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問題。為此，美國教育部門重新修改美術(shù)課程。其中之一是美國與蘇聯(lián)的美術(shù)教育差別。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。而這，我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐中尋找答案?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，美術(shù)老師的造詣可真就不一般了。新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。回想以前的美術(shù)教學(xué)，確實存在不少問題，在備課時總是擔(dān)心有些問題孩子不能解決，所以常常降低標(biāo)準(zhǔn)。沒想到我低估了孩子們的能力，他們的創(chuàng)意出奇的特別、新穎。這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓孩子們設(shè)計出即實用又有特點的筆用繪畫的形式表現(xiàn)出來。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。可觸的地方，就是工作中的每一個細(xì)微之處。在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。在現(xiàn)代社會中對自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來說從小樹立他們的自信心將對他們未來的發(fā)展起到積極的作用。在美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的自信心自信心是一個人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。美術(shù)的傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，把現(xiàn)有的知識傳遞下去，繼承下去就算完成了教師的職責(zé)了，而創(chuàng)新教育觀則認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)僅僅是復(fù)制以前的成果，更重要的是發(fā)展以前的成果。在整個繪畫過程中我提出了一些要求，但不要求學(xué)生一定要做到。天長日久，學(xué)生對繪畫就會失去應(yīng)有的興趣，只是為完成畫畫而去畫畫。第一篇：小學(xué)美術(shù)教育敘事小學(xué)美術(shù)教育敘事在許多美術(shù)活動中，總是教師先說，或者出示范畫，然后學(xué)生按要求去畫。這無疑對幼兒掌握繪畫的技能與方法是有利的，但也存在著一些弊端，學(xué)生往往以老師說的和示范為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行單純的模仿，即便鼓勵他們?nèi)ハ胂螅矡o非是進(jìn)行一些簡單的添畫，這顯然會限制幼兒的想象。通過拓展學(xué)生的想象空間，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，提高了孩子的想象和創(chuàng)造能力。隨他去，學(xué)生畫得高興就行了。一個創(chuàng)新型老師培養(yǎng)的孩子應(yīng)有獨立的思考精神，主動的學(xué)習(xí)精神和活躍的創(chuàng)造精神。一個自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛上你的美術(shù)課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。只有把握住每一個細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。美術(shù)教師，也難??！當(dāng)上課鈴聲響起，我像往常一樣來到六年一班上美術(shù)課——《筆的世界》。原以為孩子們完成起來會很困難，設(shè)計不出什么好的作品來。上完這堂課，我的心情久久不能平靜。在上課時，面對一個問題總是害怕孩子們沒弄懂，翻來覆去的講解，卻忽略了給孩子留下自己的空間。在課間，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，