【正文】 文檔精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有組織課題組成員聽參研人員的公開課，并采用口語錄音、筆記記錄、照相攝像、收集數(shù)據(jù)、學(xué)生課后檢測(cè)教師教學(xué)效果等方式，收集參照對(duì)比數(shù)據(jù)，找到老師的問題所在和主要矛盾。確定子課題研究人員及子課題。分析、整理、總結(jié)，迎接檢測(cè)驗(yàn)收；４、推廣研究成果。６、布點(diǎn)試驗(yàn)，局部應(yīng)用成果驗(yàn)證成果的科學(xué)實(shí)用性。４、分解子課題研究任務(wù)，確定課題組成員分工。２、搜集整理子課題相關(guān)資料。３、進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報(bào)告。（六）行動(dòng)研究法:集體學(xué)習(xí)：教研組、備課組學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)：、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：１、進(jìn)行課題論證。（四）訪談法：在研究過程中，通過與參研人員及其同事和學(xué)生進(jìn)行交談，了解”課題研究進(jìn)展、參研人員的思想發(fā)展態(tài)勢(shì)，參研人員專業(yè)業(yè)務(wù)水平發(fā)展情況。（二）對(duì)比分析法：對(duì)課題參研人員個(gè)體研修前后業(yè)務(wù)水平得變化進(jìn)行對(duì)比分析；對(duì)參研人員研修前后學(xué)生英語興趣和教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行對(duì)比分析。主要以《邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師口語水平提高的個(gè)體研修策略》、《邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫個(gè)體研修策略》、《邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師如何有效地利用教學(xué)資源的個(gè)體研修策略》、《邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語有效教學(xué)方法的策略研究》四個(gè)子課題進(jìn)行研究，從四個(gè)方面內(nèi)容的研究中探索出一種有效的促進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效個(gè)體研修策略。在隱性目標(biāo)（如過程和方法）方面，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，在顯性目標(biāo)（如知識(shí)、技能和能力）方面，能使全縣學(xué)生小學(xué)英語成績(jī)和升學(xué)率有顯著提高。（三）、本研究最根本的目的是通過促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展，最終保證全縣小學(xué)英語的教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。（二）、本研究布實(shí)驗(yàn)學(xué)校的選擇具有代表性，因此，其成果的推廣運(yùn)用能有效促進(jìn)全縣小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。四、課題研究的目標(biāo)（一）、本研究能有效促進(jìn)布點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。（四）、教師職業(yè)智慧體驗(yàn)理論對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的啟示在于，教師的職業(yè)化需要專門的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專業(yè)化有學(xué)科專業(yè)化和職業(yè)專業(yè)化兩個(gè)方面，教師是在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)的，其專業(yè)發(fā)展要關(guān)注實(shí)踐智慧的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，關(guān)注明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)之間的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注教育教學(xué)知識(shí)和領(lǐng)域?qū)ｉT化知識(shí)（五）、教師專業(yè)成長(zhǎng)能力理論對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的啟示在于，判斷教師專業(yè)化程度的標(biāo)準(zhǔn)主要就是看教師具有的教師專業(yè)的核心特質(zhì)、衍生特質(zhì)及其專業(yè)成長(zhǎng)能力。如果我們同意學(xué)習(xí)者是具有多種智能傾向的，學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)并開發(fā)這些智能，那么教師參與式培訓(xùn)無疑可以達(dá)到這個(gè)目的。精品文檔精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有（二）、建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)對(duì)教師繼續(xù)教育改革的啟示在于：教師繼續(xù)教育的定位：為教師的終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境；教師繼續(xù)教育的內(nèi)容確定：教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)與教師先前經(jīng)驗(yàn)的交互作用；教師繼續(xù)教育的途徑：情境化教學(xué)；教師繼續(xù)教育的方式：合作對(duì)話。探索有效的小學(xué)英語教師個(gè)體研修策略：讓不同層次和水平的小學(xué)英語教師，積極利用課余時(shí)間，通過各種自學(xué)途徑，探索提高自身英語專業(yè)發(fā)展的有效策略。二、課題研究的意義（一）、理論意義本課題在縣域內(nèi)選擇具有典型性的小學(xué)英語教師個(gè)體進(jìn)行研究，預(yù)計(jì)能構(gòu)建有效的小學(xué)英語教師個(gè)體研修策略，研究的成果能在小學(xué)英語教師中有效推廣應(yīng)用。第一篇：小學(xué)英語課題研究2精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有《邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師個(gè)體研修策略研究》結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景目前小學(xué)英語教育得不到足夠重視，大部份小學(xué)英語教師教學(xué)無熱情，參加培訓(xùn)和研修較被動(dòng)，主動(dòng)性不夠，個(gè)體自主研修不多。且我縣的集體培訓(xùn)時(shí)間有限，也不能因人施培，所以急需進(jìn)行長(zhǎng)期的、可操作的、教師積極主動(dòng)根據(jù)自身專業(yè)情況而訂的個(gè)體研修。（二）、實(shí)踐意義改革傳統(tǒng)的英語教師培訓(xùn)模式：因時(shí)間的限制，教師培訓(xùn)不能完全以集體培訓(xùn)的模式，倡導(dǎo)集體培訓(xùn)與個(gè)體研修相結(jié)合，把兩種專業(yè)發(fā)展的途徑結(jié)合互補(bǔ)，加快小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。三、課題研究的理論依據(jù)（一）、人本主義的基本觀點(diǎn)對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的意義在于，教師是可以通過自主發(fā)展實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)的，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是在元認(rèn)知（情感與理智、自我批判和自我評(píng)價(jià)）的指導(dǎo)下，在“做中學(xué)”，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)整合與更新實(shí)現(xiàn)的。（三）、多元智能理論為教師參與式方法在研修中的運(yùn)用提供了有力的理論支持。以往的教育大都注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，使用的工具大都是紙與筆，現(xiàn)在參與式學(xué)習(xí)對(duì)其他智能均給予了關(guān)注。教師專業(yè)成長(zhǎng)能力的養(yǎng)成，要求教師根據(jù)專業(yè)成長(zhǎng)指標(biāo)系列的構(gòu)成要素進(jìn)行，這些要素概括起來主要包括職責(zé)、素質(zhì)、效能三大部分。１、讓教師們?cè)谡莆战虒W(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能；２、充分激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的愿望，能有效地消除職業(yè)倦怠，追求幸福的教育生活；３、新的個(gè)體研修策略能有效地改善教師的工作狀態(tài)，不斷體驗(yàn)教育的成就感，樹立高遠(yuǎn)的教育理想；４、新的個(gè)體研修模式不是僵化的框套，而是一種適宜教師自我發(fā)展的模式。對(duì)于類似的邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)縣亦同樣適精品文檔精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有用。我們能自覺地以素質(zhì)教育的質(zhì)量觀規(guī)范教師的教育行為，充分挖掘?qū)W生的潛能，使共能獲得生動(dòng)活潑的、個(gè)性化的發(fā)展。五、課題研究的主要內(nèi)容本研究的著力點(diǎn)是在借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)教育研究的成果及教育改革成果的基礎(chǔ)上，探索出一種有效的小學(xué)英語教師個(gè)體研修策略，促進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)成長(zhǎng)。六、課題研究的方法(一)問卷調(diào)查分析法：擬定學(xué)生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷，讓他人客觀評(píng)價(jià)參研人員專業(yè)個(gè)體研修方向。（三）進(jìn)行個(gè)案分析和研究：對(duì)參研人員課題研究各階段的情況進(jìn)行追蹤，對(duì)個(gè)別英語較差的班級(jí)或?qū)W生進(jìn)行典型的個(gè)案分析?！本肺臋n精品文檔就在這里各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有（五）文獻(xiàn)法：大量搜集國(guó)內(nèi)外的相關(guān)教育理論，與本縣實(shí)踐相結(jié)合，用以指導(dǎo)本課題研究。２、制定研究方案并上報(bào)。（二）實(shí)施研究階段：１、組織課題開題。３、組織課題組學(xué)習(xí)、研究相關(guān)資料，確定子課題研究執(zhí)行方案。５、結(jié)合小學(xué)英語教師的個(gè)體研修進(jìn)行研究和實(shí)踐，撰寫階段總結(jié)和研究報(bào)告。（三）總結(jié)階段：１、修改實(shí)驗(yàn)與實(shí)施的有關(guān)方案，邊實(shí)踐邊分析，再反饋再研究；２、撰寫實(shí)驗(yàn)主體報(bào)告。八、課題研究的主要過程（一）準(zhǔn)備階段：搜索縣上科研能力較強(qiáng)和英語業(yè)務(wù)方面較為典型的教師，組織學(xué)習(xí)開題報(bào)告和教育理論知識(shí)，確定參研人員，并通過參研人員所在學(xué)校的英語教師和所教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，客觀公正地確立子課題研究方向。如：城西學(xué)校廖小莉的《邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師如何有效地利用教學(xué)資源的個(gè)體研修策略研究》，城西學(xué)校李瓊的《邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語有效教學(xué)方法的策略研究》，團(tuán)結(jié)小學(xué)向容的《邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語教師在教