【正文】 對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞組成的認(rèn)識(shí)，掌握英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)規(guī)律，從多個(gè)層面來(lái)提高學(xué)生的單詞拼讀能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。在朗讀每個(gè)單元的單詞表 時(shí)，采用開(kāi)火車(chē)的形式請(qǐng)學(xué)生朗讀：教師走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，拍到哪位學(xué)生的肩膀，則該學(xué)生就接下去朗讀單詞表中的單詞。聯(lián)系法，在學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)行分類(lèi)對(duì)比，有助于學(xué)習(xí)、積累。同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。3．小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。（二）教學(xué)實(shí)踐拒絕“低效合作”小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值越來(lái)越多地為教育界乃至全社會(huì)認(rèn)同，優(yōu)質(zhì)高效課堂中“合作學(xué)習(xí)”也是教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的有效運(yùn)用成為體現(xiàn)新課程改革精神的重要標(biāo)志之一。二級(jí)作業(yè)要求：小組成員能夠脫離書(shū)本表演對(duì)話。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要選擇套餐作業(yè)，從而使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的自主性表現(xiàn)在：學(xué)生主動(dòng)參與觀察、思考、表達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生主動(dòng)對(duì)他人的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)；學(xué)生主動(dòng)對(duì)他人或老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)再做出評(píng)價(jià)等。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)用性，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)獲得能力的提高，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個(gè)性魅力的舞臺(tái)，靈活自如地將語(yǔ)言“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，從而使學(xué)生們?cè)谧叱鰧W(xué)校，走向社會(huì)時(shí)在英語(yǔ)方面多份把握、多份自信，也使素質(zhì)教育真正得以實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有50%的教師會(huì)在課前、課中和課后思考如何有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源。（5）要求參研人員在每年的全縣集中培訓(xùn)中對(duì)研究的子課題做主題發(fā)言，督促參研人員行動(dòng)研究的進(jìn)程。（三）總結(jié)階段：１、修改實(shí)驗(yàn)與實(shí)施的有關(guān)方案，邊實(shí)踐邊分析，再反饋再研究；２、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)主體報(bào)告。五、課題研究的主要內(nèi)容本研究的著力點(diǎn)是在借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)教育研究的成果及教育改革成果的基礎(chǔ)上，探索出一種有效的小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)體研修策略，促進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（二）、實(shí)踐意義改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式：因時(shí)間的限制，教師培訓(xùn)不能完全以集體培訓(xùn)的模式，倡導(dǎo)集體培訓(xùn)與個(gè)體研修相結(jié)合，把兩種專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑結(jié)合互補(bǔ)，加快小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。四、課題研究的目標(biāo)（一）、本研究能有效促進(jìn)布點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。３、進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。參研人員參加了全縣2008—2010年三年的小學(xué)英語(yǔ)教師暑期培訓(xùn)，參研人員參加了2008—2010年三年的市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，根據(jù)各參研人員研究方向的不同，分別派送不同的省市級(jí)各類(lèi)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)。教師的個(gè)體研修應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)，幫學(xué)生找回失落和自信。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維選擇、評(píng)價(jià)主體的多元開(kāi)掘、評(píng)價(jià)途徑的多種開(kāi)發(fā)等策略的運(yùn)用，在一定程度上能改變學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終產(chǎn)生課堂教學(xué)的親和力。創(chuàng)造學(xué)生自主機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)學(xué)生是完成作業(yè)的主體，而人的個(gè)性是有差異的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，不能用一根尺子來(lái)衡量所有學(xué)生。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生找生活中的英語(yǔ)數(shù)字，如車(chē)牌號(hào)和電話號(hào)碼等?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。二、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容(一)研究目標(biāo) 總體目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)。3．提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施階段(1)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，可以增強(qiáng)其對(duì) 英語(yǔ)音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生知道在開(kāi)音節(jié)中元音字母發(fā)長(zhǎng)元音，在閉音節(jié)中發(fā)短元音。不知道單詞怎么讀，完全依靠死記硬背記住單詞拼寫(xiě)，不僅記得辛苦，忘得也很快。用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的起點(diǎn)。因此教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們講英語(yǔ)的積極性。教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶正音也是好辦法。只要遇到元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e，那么元音字母就發(fā)字母本身的音，如face中的“a”就讀成字母音[ei]，是開(kāi)音節(jié)。英語(yǔ)單詞在音和形之間遵循音位與字母或字母組合相對(duì)應(yīng) 的規(guī)則，學(xué)生掌握了這一規(guī)則，就更能有效地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞。(2)寫(xiě)出“小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因研究報(bào)告”。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。使教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利, 讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能?！边@是老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)常說(shuō)的一句話。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生收看電視、廣播或上網(wǎng)去吸取豐富的課外資源，增加信息輸入，多多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，例如：一些國(guó)家的英文縮寫(xiě)“USA”“UK”等；電視電臺(tái)中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商標(biāo)如“Panda”“CoCo—Cola”；一些提示標(biāo)語(yǔ) “No Smoking.”“Push/Pull”等。注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（二）理論依據(jù) 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是小學(xué)教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁與紐帶，具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。精品文檔精品文檔就在這里各類(lèi)專(zhuān)業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有（二）子課題不夠豐富、研究面不夠大，代表面較窄。教師的個(gè)體研修必須堅(jiān)持以人為本原則。各參研人員根據(jù)自身情況，抓住主要問(wèn)題，制定個(gè)體研修方案或計(jì)劃。（六）行動(dòng)研究法:集體學(xué)習(xí)：教研組、備課組學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)活動(dòng)；自主學(xué)習(xí)：、課題研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：１、進(jìn)行課題論證。（四）、教師職業(yè)智慧體驗(yàn)理論對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的啟示在于，教師的職業(yè)化需要專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專(zhuān)業(yè)化有學(xué)科專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)專(zhuān)業(yè)化兩個(gè)方面，教師是在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)的，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展要關(guān)注實(shí)踐智慧的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，關(guān)注明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)之間的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注教育教學(xué)知識(shí)和領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)化知識(shí)（五）、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能力理論對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的啟示在于，判斷教師專(zhuān)業(yè)化程度的標(biāo)準(zhǔn)主要就是看教師具有的教師專(zhuān)業(yè)的核心特質(zhì)、衍生特質(zhì)及其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能力。三、課題研究的理論依據(jù)（一）、人本主義的基本觀點(diǎn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的意義在于，教師是可以通過(guò)自主發(fā)展實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是在元認(rèn)知（情感與理智、自我批判和自我評(píng)價(jià)）的指導(dǎo)下，在“做中學(xué)”，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)整合與更新實(shí)現(xiàn)的。六、課題研究的方法(一)問(wèn)卷調(diào)查分析法：擬定學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師調(diào)查問(wèn)卷，讓他人客觀評(píng)價(jià)參研人員專(zhuān)業(yè)個(gè)體研修方向。八、課題研究的主要過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段：搜索縣上科研能力較強(qiáng)和英語(yǔ)業(yè)務(wù)方面較為典型的教師，組織學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告和教育理論知識(shí)，確定參研人員，并通過(guò)參研人員所在學(xué)校的英語(yǔ)教師和所教學(xué)生進(jìn)