【正文】 礎(chǔ)上形成的有一定節(jié)奏感的韻律短文或繪本,訓練學生閱讀理解能力,培養(yǎng)學生對英語語言本身的喜愛。在字母、單詞、句型教學中,加入歌謠的元素,能達到快捷記憶的效果。同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,學習習慣主要包括作業(yè)習慣、聽課習慣、平時聽讀英語習慣等。大致分為認知能力和非認知能力兩個方面。,調(diào)動學生英語學習興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣,改善英語學習策略[1],全面提高學生元學習能力。相關(guān)附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。四、課題的成果形式l、小學生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告。第三階段：結(jié)題階段。學習理論，運用理論指導課題實驗。收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。第二階段：實施階段。（2014年1月——2014年2月）課題組織成員學習教育專家對培養(yǎng)小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。教育經(jīng)驗總結(jié)法課題組成員應用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗、同時通過教學經(jīng)驗總結(jié)，學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務水平。自然實驗法以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。課題研究的難點：在英語教學中探索適合小學生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。（4）尋找在英語教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。（2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果 分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養(yǎng)小學生的英語語言交際能力尋找突破口。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性。本課題中的 “學科教學” 是指小學英語學科中教師傳授知識和學生積極主動地學習的過程；“能力”是能勝任某項任務的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征；本課題中的 “語言交際能力”是指學生通過學科內(nèi)容進行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運用所學的語言知識進行信息交流的能力。學科是指根據(jù)一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學文化基礎(chǔ)知識。在小學階段培養(yǎng)學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣，如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。第一篇：小學英語課題研究個人計劃乾安縣第一小學 谷春茹一、課題研究的目的意義：新的《英語課程標準》強調(diào)義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。新課程標準特別強調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期．這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學生英語語言交際能力的非常有利的條件。因此本課題的研究具有很強的實踐意義，實驗課題為《在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究》。教學是教師傳授和學生學習的統(tǒng)一活動．是指學生在教師有目的有計劃的指導下，積極主動地學習，掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智育，培養(yǎng)能力，增強體質(zhì)，形成一定的思想品德，促進個性全面發(fā)展的過程。課題研究的目標培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們健立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)通過視、聽。培養(yǎng)學生的語言交際能力課題研究的基本內(nèi)容（1）對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調(diào)查，以了解小學生語言實踐能力的現(xiàn)狀。（3）以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。課題研究的重點：研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。二、本課題主要的研究方法調(diào)查法課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。三、本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下： 第一階段：準備階段。自編調(diào)查問卷，請本校科研室的老師審定。（2014年3月——2014年9月）l、分別對教師、學生、家長進行調(diào)查問卷。撰寫調(diào)查報告。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。（2014年10月——2014年12月）撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)或論文?？偨Y(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。培養(yǎng)小學生英語語言交際能力的教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。第二篇：小學英語課題研究計劃小學英語課題研究計劃永昌縣六壩中心小學一、課題名稱運用英語歌謠，培養(yǎng)學生的多元學習能力二、“元學習能力”的內(nèi)涵,探索培養(yǎng)學生元學習能力的切實路徑。在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等方面形成初步系統(tǒng)的認識。三、研究的主要內(nèi)容進一步明確小學英語學習中“元學習能力”培養(yǎng)目標學生英語學習的“元學習能力”主要