【正文】 朗，充滿陽光；受到批評(píng)、懲罰大都會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。第三篇：小學(xué)英語課題研究2008年小學(xué)英語市級(jí)骨干研修珙縣科研課題《優(yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的有效評(píng)價(jià)研究》指導(dǎo)教師：王利紅 主研人： 趙靜參研人：周潔余斌鄭潔王瓊一． 課題的研究背景和現(xiàn)實(shí)意義：義務(wù)教育的課程其根本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生自主機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè) 二．作業(yè)設(shè)計(jì)的類型設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì) ，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，符合不同學(xué)生需要愛因斯坦說過，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔(dān)。三、課題研究的內(nèi)容與策略一、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則“作業(yè)”本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)的溫習(xí)、鞏固。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多一點(diǎn)，多把衡量的尺子就會(huì)多出一批各有所長(zhǎng)的好學(xué)生。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)，幫學(xué)生找回失落和自信。下階段，我要更多的關(guān)注合作常規(guī)的細(xì)化和培養(yǎng)，思考合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)，在多元化的評(píng)價(jià)方面多下工夫。對(duì)于任何一個(gè)小組來說, 忽視小組中的任何一名成員的做法, 都是得不償失的。由此, 小組的任務(wù)就是確保每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)內(nèi)容。例如在英語會(huì)話中, 對(duì)小組的評(píng)價(jià)不僅要看對(duì)話的效果, 還要關(guān)注成員的參與度、難易度。任務(wù)和評(píng)價(jià)都會(huì)落實(shí)到個(gè)人, 針對(duì)“搭車”現(xiàn)象等問題, 解決的辦法主要是使每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)任務(wù)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分, 或者就是使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。將全班按座位分為四個(gè)大組,為表現(xiàn)好的大組畫蘋果,一節(jié)課后,為蘋果最多的大組成員每人畫顆五星。（三）采用激勵(lì)性的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。明確職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氣氛的情況下，教師要控制好課堂秩序，杜絕看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。在實(shí)踐中，常組織速拼單詞，找單詞等小組競(jìng)賽活動(dòng)，每當(dāng)這時(shí)候自然小組學(xué)習(xí)的合力最強(qiáng)，每個(gè)人都為取得好成績(jī)盡一份力。每一自然小組人數(shù)在1012人左右，考慮到人數(shù)較多，所以在平時(shí)課堂上很少組織自然小組活動(dòng)，它耗時(shí)多，難控制，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，發(fā)揮自然小組活動(dòng)的作用也能收到頗好的學(xué)習(xí)效果。在開始的Free talk中，新授的Practise中及課結(jié)尾的Consolidation中都可以進(jìn)行二人小組的學(xué)習(xí)。低段英語教學(xué)內(nèi)容一般都是在兩人之間進(jìn)行對(duì)話，或是簡(jiǎn)單的問答練習(xí)，結(jié)合所教孩子的特點(diǎn)，我首先培養(yǎng)的是二人（同桌）小組活動(dòng)(即Pair work)。簡(jiǎn)單的按照座位分組是不科學(xué)的，它忽略了公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)劣互補(bǔ)的原則。在課堂教學(xué)中投放了以下措施：（一）建立合理的合作學(xué)習(xí)小組。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到要達(dá)到“以合作促實(shí)效”的目的首先必須符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際，投放措施要循序漸進(jìn)。第一篇：小學(xué)英語課題研究論文小學(xué)英語課題研究論文本期,我的研究課題是——以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)英語課堂實(shí)效性的提高。前期，我在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)并把自己感覺可借鑒的地方進(jìn)行摘錄，另外還積極參加校內(nèi)、外的英語教學(xué)研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，作到每次學(xué)習(xí)必有收獲。在教學(xué)中，針對(duì)所教六年級(jí)的孩子特點(diǎn)，先從同桌學(xué)習(xí)入手，積極探索培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑。要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行靈活的分組。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣、性格、成績(jī)和能力等，讓各個(gè)小組總體水平保持基本一致，為后面學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展做好充分的鋪墊。它是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常性地開展，操作簡(jiǎn)單易行，花時(shí)少，易控制，且反饋及時(shí)，反饋面廣。另外，我還訓(xùn)練引導(dǎo)孩子開展自然小組活動(dòng)（即Group work）。一般在單元復(fù)習(xí)或活動(dòng)課程中，精心設(shè)計(jì)自然小組活動(dòng)，如“記單詞競(jìng)賽活動(dòng)”，“我們露一手活動(dòng)”等等，主要以競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)每一自然小組的集體合作力量，擴(kuò)大交流的面，帶動(dòng)每一個(gè)成員發(fā)展。(二)建立有序的合作常規(guī)。這就需要建立一套保證“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之逐漸形成習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時(shí)人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)和引導(dǎo)，在我的課堂上主要采用的是整體與個(gè)別相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。其中,每個(gè)成員的表現(xiàn)又會(huì)關(guān)系到大組的成績(jī),小朋友只有相互合作,相互幫助才能共同進(jìn)步。舉例來說, 對(duì)于小組的獎(jiǎng)勵(lì)是以每個(gè)小組成員的個(gè)人測(cè)驗(yàn)得分的總和為依據(jù)的。避免一個(gè)學(xué)生講了一大堆, 而大部分人只是當(dāng)個(gè)配角。在這種情況下, 沒有逃避責(zé)任的人, 沒有“自由乘客”。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練與培養(yǎng)，二人學(xué)習(xí)小組和自然學(xué)習(xí)小組的模式孩子們都已經(jīng)熟悉，有序的合作常規(guī)也在逐步形成。吳海平2014年第二篇：小學(xué)英語課題研究?jī)?yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的有效評(píng)價(jià)研究一． 課題的研究背景和現(xiàn)實(shí)意義：義務(wù)教育的課程其根本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。小學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，在評(píng)價(jià)中受到積極的鼓勵(lì)與肯定，一定會(huì)心情開朗，充滿陽光；受到批評(píng)、懲罰大都會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。二．理論思考本課題研究的是“優(yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的有效評(píng)價(jià)研究”它有兩層意義： 一是指如何分層次設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)類型，讓學(xué)生在完成的過程中享 受成就感，從而提高英語學(xué)習(xí)效率；二是指構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體對(duì)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、過程、態(tài)度、情感、方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，作業(yè)的目的是讓學(xué)生在完成的過程中享受成就感，提高英語學(xué)習(xí)效率，而 傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練”的機(jī)械模式，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，無助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，這就要求教師根據(jù)學(xué)生心理需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計(jì)為充滿快樂與智慧的一項(xiàng)任務(wù)。英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)用性，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)獲得能力的提高，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)