小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事故事3-展示頁
2024-10-29 03:40本頁面
【正文】 了５米，可是晚上蝸牛又滑下４米。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了４米。到傍晚終于爬了５米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去。我在這里生活了多年，慢慢也就習(xí)慣了。轉(zhuǎn)眼間我在教師的隊(duì)伍里默默奉獻(xiàn)了6年，大家可作一番比較。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小故事其實(shí)我們每個(gè)老師可以說是一位表演者，他們都在用自己教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生。感悟：在上常態(tài)課時(shí)，有時(shí)會(huì)牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生朝自己設(shè)定的方向發(fā)展，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生有自己的思想，有自己的體驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)要關(guān)注這些，選取合理的因素加以利用。我讓學(xué)生用三角板拼角，如：讓學(xué)生拼銳角，鈍角，平角，周角。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，轉(zhuǎn)動(dòng)角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn)，來主動(dòng)建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感知平角和周角，通過學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，進(jìn)一步來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二． 以動(dòng)手操作為主，感知各類角。經(jīng)過國(guó)培學(xué)習(xí)后，我從以下幾個(gè)方面來復(fù)習(xí)并改進(jìn)了自己的教學(xué)。而且整個(gè)課堂氣氛也不是很活躍，學(xué)生感覺很抽象，枯燥。小于180176。教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒有突破，對(duì)于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來比較困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事故事3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事故事3《角的分類》是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。在教授本節(jié)課的知識(shí)后，我發(fā)現(xiàn)很多不足的地方。對(duì)于鈍角這一概念——大于90176。對(duì)后一個(gè)要素容易忽略。國(guó)培中的《教師引領(lǐng)策略，師生互動(dòng)的有效性》則強(qiáng)調(diào)要注重師生互動(dòng)的有效性，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一． 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)幾種常見角的認(rèn)識(shí)，掌握角與角之間的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。三． 主動(dòng)探究、合作交流，體驗(yàn)角的分類。再把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對(duì)于鈍角的界定，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供思考和解決問題的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生取得不同的進(jìn)步。我們老師在向?qū)W生
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