【正文】 家以后父母心疼他，不會(huì)責(zé)備他。在開學(xué)初的家長會(huì)學(xué)校和老師就一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。值得我們思考。面對(duì)今天的這種場景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但陳一焯這樣的情況實(shí)在的少見。這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒有抄好家庭作業(yè)本，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒有完成，如果你們家里也不進(jìn)行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa(bǔ)，是沒有效果的，越往上越不行。（我一聽真得快蒙了。（家長欲言又止）家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會(huì)做作業(yè)的。師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請(qǐng)你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來不及了。師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會(huì)有作業(yè)的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。后來我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對(duì)話。）師：你的家庭作業(yè)本怎么沒有做？ 生：我來不及抄。師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎？把你的家庭作業(yè)本拿過來。）師：你為什么不做作業(yè)？生：我忘記了。師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）師：那你把作業(yè)本拿過來。生：我媽媽的電話號(hào)碼我忘了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。師：把你的作業(yè)本給老師看看?？赡苓@次小組長盯著他，陳一焯很不情愿地來到了我的辦公桌前。我也就沒在意，下課后唐新蕊又來到我身邊說：老師陳一焯不來?！蔽译S口說:“你把他叫到老師這兒來。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽了那些賞識(shí)、鼓勵(lì)的話卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心。第一篇：我的教育教學(xué)敘事故事我的教育教學(xué)敘事故事有人說過這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才；教師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名教師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：有哪些成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有哪些在今后工作中需要改進(jìn)的地方。今天我看到了一個(gè)小故事,很有同感,寫了很多詩,他去找一個(gè)很有名氣的詩人向他請(qǐng)教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個(gè)多小時(shí)很快看完,對(duì)這個(gè)人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺.”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對(duì)我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,!”不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識(shí)不是萬能的!”無原則的賞識(shí)有可能會(huì)誤人子弟?；剡^頭再想想我們的教育有時(shí)真是會(huì)走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時(shí)，大家都去自主探索，不論年段和實(shí)際情況??那天早上我剛一到校，就有小組長陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的唐新蕊拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的陳一焯不交本子，我也不知道他有沒有做?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓唐新蕊再去叫他來。接下來是我們師生的一段對(duì)話。生：我忘記在家里了。師：那我們打個(gè)電話給你媽媽問一下。師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！（生見實(shí)在瞞不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。（生拿過來了本子，我一看過來沒做。師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。（一看他的家作也沒有做好。師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業(yè)。家長：沒有，我每天工作太忙了，實(shí)在沒時(shí)間管教孩子。家長：好的。希望你以后都給他表揚(yáng)。）師：孩子是需要表揚(yáng)，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。家長：好的，我們知道了。家長對(duì)其要求太低，他的成績?cè)谖覀儼鄬儆诘箶?shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長加強(qiáng)教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。陳一焯不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。從陳一焯媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。如何解決陳一焯在校學(xué)習(xí)的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看看能不能通過班級(jí)的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來引導(dǎo)他。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉(zhuǎn)變教育孩子的方式，與學(xué)校共同轉(zhuǎn)變陳一焯身