【正文】 的糖果》活動中，因為班內正在進行“食物”的主題活動，所以孩子的目的性很強。例如：《摔泥瓦罐》活動中，孩子們相互交流著經驗，提出了為什么瓦罐會響？為什么里面掏空后摔他就會破？為什么里面實心就不會破等問題。知識便在孩子們燦爛的笑容和那舞動的小手中誕生了：孩子們通過玩泥知道了泥的特性：還原性、可塑性，還發(fā)現(xiàn)了水能改變泥的狀態(tài)。例如：《捏手機》這一活動中，孩子們有的把泥又沾上水敷在手上，告訴我：“老師，這是我剛捏出的手，看，還會動呢！”有的孩子把泥揉來揉去，左看右看，愛不釋手。三、研究過程（一）在研究過程中我主要遵循的原則：愉快性原則孩子只有在輕松、愉快的氛圍下才可以得到更好的發(fā)展。二、研究方法及對象（一）研究對象：大（3）班40名幼兒，年齡56歲。在過去的活動中，經常是由老師手把手的教，讓幼兒模仿學習，反復練習，老師的評價標準也是孩子捏的像不像，忽視了在指導造型的同時去引導、挖掘幼兒的自由想象、創(chuàng)造發(fā)明等真正能促進幼兒發(fā)展的寶貴因素。泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術。第二篇：幼兒園泥塑課題研究論文2利用泥塑在手工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力2一、問題的提出創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不衰動力。知識的記憶是短暫的，而方法的掌握則是長遠的，所以培養(yǎng)孩子有自主學習的愿望是十分重要的。在看似簡單畫畫、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅培養(yǎng)了幼兒的美術興趣，也培養(yǎng)了幼兒的動手能力。在教育活動中，我們應以幼兒為主體，讓幼兒主動學習。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。新《綱要》指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。讓他們在反復的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。操作活動是培養(yǎng)動手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動學習獲得認知的重要方法之一。許多家長深有感觸地說，現(xiàn)在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了，而且還能做一些力所能及的事了。幼兒的早操、律動比賽請家長來做評判員，家校運動會請家長來校共同參與，幼兒自理能力比賽，請家長來為孩子鼓勁等等。我通過家長會，家長開放日等活動將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計劃、方案讓家長了解，雙向了解孩子在校與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)。許多家長過于溺愛，缺乏相應的教育策略，不能有針對性地對幼兒進行教育。三、家校配合，培養(yǎng)幼兒的動手能力。在這里我有意識地減少能力差的幼兒的操作量，讓他們有完成操作活動的信心以及完成操作活動后的成就感，大大激發(fā)了幼兒對操作活動的興趣?？傊?，在區(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。實踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常的使用方法基礎上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品能力，幼兒也會陶醉于自己的想象之中，對于哪些經過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。在美術教學中，利用包裝盒、彩帶，雙面膠、剪刀等，鼓勵幼兒自己設計制作玩具，隨時添加活動材料。如在活動區(qū)中，我們用卡紙做的圓圈和各種瓶蓋、毛條、讓小朋友穿成項鏈和花環(huán)及手鏈做游戲；并一些如鞋帶、毛線、布條、皺紙、樹葉、花生殼、各類種子等材料，供幼兒系鞋帶、包餃子、餛飩、樹葉、花生殼、各類種子作粘貼等游戲用。一、激發(fā)孩子對操作的興趣環(huán)境對人的行為有強烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力。導致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，動手能力很差，缺少勇敢精神。而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里，他們的地位至高無上，大人們如群星烘月。第一篇：幼兒園課題研究論文淺談幼兒動手能力培養(yǎng)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”這句話揭示了培養(yǎng)幼兒動手能力和動手習慣的重要意義。長輩們對他們百依百順，過著飯來張口，衣來伸手的生活，幼兒不用動手，大人包攬一切。著名的學前教育家張家麟先生也曾說過：“要教養(yǎng)一個孩子會動手做事，就是要從小培養(yǎng)幼兒動手做事的能力”。區(qū)角的設置直接影響幼兒的活動效果，要設置區(qū)角時，我校根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。隨著幼兒動手能力的增強，編織、繡花、織毛衣等各種小制作自然地激發(fā)幼兒的動手興趣。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。孩子們常常在特設環(huán)境中通過互動提出問題，解決問題、分享經驗，所以環(huán)境能呈現(xiàn)孩子們連續(xù)的探索過程。二、提供多層次的材料在“梅花開”的材料上我提供了兩種不同層次的材料，第一個層次是提供了教師事先吹好枝干的畫紙，孩子只需用棉簽點上梅花即可，這適合能力較弱的孩子；第二個層次難度則比較高，需要孩子先在畫紙上吹出梅花枝干的形狀后再點上梅花。從而使不同孩子的動手操作能力得到了不同的發(fā)展。在我接觸的我們班級的不少幼兒家長在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質量和家校合作教育。家校教育的一致性，是培養(yǎng)孩子動手能力的重要途徑。利用家校聯(lián)系冊、家訪、電訪等方式，了解家校每天、每周、每月的情況，雙方及時調整教育方案，力求做到步調一致。通過采用以上的方法，達到了家校教育的一致性。四、在幼兒教育的各個階段培養(yǎng)孩子的動手能力（1）在操作活動中滲透。老師盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。（2）在游戲活動中滲透。因為游戲具有促進幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機。（3）在教育活動中滲透。如美術活動，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術活動。授人以魚，不如授人以漁。我覺得只要堅持這樣做，注重在日常生活中激發(fā)孩子操作的興趣并為孩子提供好的材料，讓孩子愿意自主地去動手操作，我想我們的孩子的動手操作能力一定會大大提高，也會在將來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物，新的方法。新世紀的人才不僅需要健康的體魄、良好行為品德、社會生存能力和學習興趣，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。開展泥塑活動不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術，受到潛移默化的熏陶和藝術審美教育，還可以促進幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，我以此為突破口，深入探索如何發(fā)揮游戲的教育作用，使泥塑這一民間藝術與美術教育有機結合，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力，以全面提高幼兒素質。（二）研究方法：行動研究法。所以我在內容的選擇和組織形式上都考慮到了活動的趣味性，能讓幼兒從玩中學到知識，從而使孩子身心愉快的得到發(fā)展。還有的孩子興奮的交談著。發(fā)展性原則泥塑活動不單是技能技巧的訓練，而是一種綜合技能和全面素質的活動，是促進各方面能力發(fā)展的平臺。在解決問題的過程中，孩子們得到的并不僅僅是技巧方面的提高，還包含了對空氣壓力等一些科學知識的了解。再者，孩子們的團圓還不是很好，所以設計了這樣一節(jié)活動。層次性原則 根據(jù)孩子的心理、生理特點，小肌肉的發(fā)展程度不同，所以在個別指導上也有所區(qū)別，鼓勵每一位幼兒在原有水平上提高。我主要是從以下幾個方面來表現(xiàn)的：創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境（1）美化活動環(huán)境。孩子們紛紛發(fā)表意見，后來在孩子的提議下，我們用泥餅做了欣賞角的花邊，當泥餅真的貼在墻上時，有的孩子竟高興的跳了起來。在共同裝飾的過程中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情，讓幼兒在這個環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術靈感。為了滿足幼兒創(chuàng)作的需求，從幼兒的特點出發(fā)，為他們提供了軟硬不同的黃泥，此外還與孩子一起準備了小棍、豆子、紙片等等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要進行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，還有利于在探索中獨立獲得學習經驗。在活動中，孩子們用材料裝飾出小魚、海浪、為增加游戲的趣味性，經過商量，我們又添加了小瓶?？墒堑饶喔闪艘院缶投悸湎聛砹恕Ｔ谝淮未问≈?，孩子們終于知道，由于瓶子表面太光滑，所以泥土不容易粘在上面。當一個個漂亮的“工藝花瓶”擺在窗臺上時，孩子們從靈巧的十指間體驗到成功的快樂。營造寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)作能力和個性的發(fā)展。在指導幼兒捏泥時，解放幼兒的雙眼，讓幼兒充分的進行觀察。蹲下來看孩子，有事愿意與老師說，有問題愿意與大家商量做，在即體面前大膽表達思想、感受。（三）采取適宜的教育方法泥塑的重要特征之一，是直觀、立體、形象。在游戲中，注意循序漸進，使幼兒不感到高不可及、束手無策，又不感到不費力氣、捶手可得，使幼兒在原有水平上經過稍稍努力便可達到的。開始