【正文】 研究月總結六月份課題研究總結本月我園在課題研究方面依舊是在全體教師積極參與下，各項研究工作順利進行，目標得到了現(xiàn)實性的落實。現(xiàn)將我們在探究過程中的一些做法與體會小結如下：一、本月課題研究工作重點：本月課題研究進展情況在實施研究的過程中，我們主要做了下面幾項工作：?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園應加強與家庭、社區(qū)的密切合作。要積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。我們利用幼兒入園和離園的時機，主動邀請家長參觀各個活動區(qū)域，介紹幼兒最新的活動情況，展示幼兒參與活動的成果。而這些用心的家長們所制作的材料都很棒，能夠根據(jù)材料的教育價值直接投入使用。教師平時的觀察、記錄、反思、總結及時研究的過程，而這個過程需要我們及時的收集、整理，這時候我們就鼓勵教師們將這一過程進行總結并撰寫成論文。、不夠深刻，應該在現(xiàn)有的基礎上多思考，多總結。，應多收集這方面的理論學習，開展教師的頭腦風暴，在討論中迸發(fā)出智慧的火花，從而更有效地實到區(qū)域活動中。二〇一四年六月二十三日第二篇：課題研究月工作總結微課題月工作總結2013年在縣教研室要求我們做微型課題研究工作，我們學?；瘜W組上報并被批準《初中化學學生實驗探究能力的培養(yǎng)》的微型課題。現(xiàn)我就《初中化學學生實驗探究能力的培養(yǎng)》微課題研究的基本想法談以下幾點：一、改驗證性實驗為探索性實驗，激發(fā)學生的求知，探究欲望。初中階段的各類化學實驗，對學生都極具誘惑力，而以往的實驗大多是讓學生重復教師課堂上演示過的實驗。它有很多弊端。探索性實驗具有明顯的優(yōu)越性。誰不認真誰就不能獲得正確的結論，這有利于培養(yǎng)他們科學實驗的基本品格和探究精神?！痹趯W生自行設計試驗，在實驗中探究問題時，教師的作用是在學生設計實驗，進行實驗的過程中遇到困難，出現(xiàn)偏差時，及時出現(xiàn)，點撥，指導、協(xié)調(diào)、幫助學生制定適當?shù)哪繕?，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，使其掌握學習策略，研究方法，形成良好的學習習慣。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的探究精神。學生會饒有興趣地開始做實驗，在選擇好儀器開始收集操場上的空氣和網(wǎng)吧里的空氣時，學生會遇到一點問題，怎樣才能收集到純潔的氣體？這時教師應及時出現(xiàn)，幫助學生尋找解決問題的方法，加以點撥、指導，提示學生是否可以先將集氣瓶中裝滿水來保證氣體的純凈，學生恍然大悟，開始動手實踐，教師及時隱退。實驗結束后，教師可以拿出幾分鐘的時間，采取爭論、答辯的形式，利用他們集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使問題的結論更清晰，更準確。三、重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)探究欲望實驗生活化、簡單化、微型化，是21世紀綠色化學的發(fā)展要求。但多數(shù)教師只是簡單的讓學生課后去完成，而課后完成往往是去驗證實驗結果，不利于學生探究能力的養(yǎng)成。陶行知曾經(jīng)說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講。第三篇：幼兒園2020學課題研究總結幼兒園2020學課題研究總結緊張而又忙碌，愉快而又充實中，、充滿朝氣的新學期，我們不斷努力、不斷摸索，以科研為契機，積極營造自我追求、自我加壓的環(huán)境，在研究中成長，在鍛煉中精彩，、強化管理，“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以園本培訓為依托，加強課題的有效研究與過程管理，完善和強化了各項管理措施，加強對課題研究的指導，重視階段性檢查和評估，注意不斷改進課題研究的策略與方法，對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃、中有記錄、后有總結，、研討、聽課、交流，使課題研究活動日趨正常化，、合理選材，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求，、鄉(xiāng)村文化、民俗文化等為切入口進行篩選、整理、加工，使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點，采用幼兒所喜聞樂見的形式，、理論學習，我們從教育教學需要出發(fā)，借助理論書籍、教學雜志、網(wǎng)絡文化，學習相關資料“以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色”、“本土文化教育資源在幼兒園課程中的探索與實踐”、“充分利用本土資源有效開展幼兒園區(qū)域的價值體現(xiàn)”、“利用家鄉(xiāng)本土資源促進幼兒園游戲的開展”、“民俗文化融入幼兒園課程的實踐研究”、“幼兒園傳統(tǒng)文化教育”、“民間藝術教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用”，使教師們對課題的理論有系統(tǒng)的學習，彌補理論弱點，教師們的科研觀念增強了、科研興趣變濃了，教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學習相結合的習慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規(guī)范的實踐研究行為，、研討活動，——上課——說課——交流研討(一課四稿交流活動)……每次聽課后，都由執(zhí)教老師談活動設計的指導思想，針對教育過程中的不足之處，大家進行再設計，針對難點和共性問題，利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗，——圍繞小、中、大班各年齡組課題，談談周