幼兒園課題研究報(bào)告范文-展示頁(yè)
2024-09-15 21:52本頁(yè)面
【正文】 — 2024 年 12 月 ) (1)收集整理階段資料，撰寫研究報(bào)告和研究總結(jié)。 (4) 研究階段小結(jié) (～ ) 總結(jié)反思前期研究工作，召開課題中期報(bào)告會(huì)，制定下一階段的研究計(jì)劃。 (2)通過座談、問卷調(diào)查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報(bào)告。 研究階段 (XX 年年 7 月 — 2024 年 7 月 ) (1) 對(duì)照《綱要》，深入學(xué)習(xí)，查找問題，開展研究。 (3)確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究隊(duì)伍。 七、研究步驟 準(zhǔn)備階段 (XX 年 12 月 — XX 年年 6 月 ) (1)研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見，確定課題。注意邊研究邊總結(jié)。 研究方法： (1)調(diào)查法：課題開題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。 幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。 五、研究 內(nèi)容 幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。 ：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。 “ 兩個(gè)基本點(diǎn) ” 即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。還有推行 “ 一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn) ” 的教學(xué)管理模式。 根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，我園 決定開展 “ 幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究 ” 。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗(yàn)，因此不能出效益。對(duì)于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。對(duì)管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查，抓具體 活動(dòng)的效果。 近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題： (1)管理觀念滯后。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。幼兒園課題研究報(bào)告范文 工作報(bào)告的內(nèi)容主要是向上級(jí)匯報(bào)工作，其表達(dá)方式以敘述、說明為主。下面是小編為大家整理的幼兒園課題工作報(bào)告，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助 ! 幼兒園課題研究報(bào)告范文 一、問題的提出 快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來，關(guān)注未來社會(huì)的主體 —— 今天的孩子們。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開展，保證教學(xué)效益的提高。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。 (2)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無法檢測(cè)工作效果。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望通過研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀 目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。 “ 一個(gè)中心 ” 即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施 “ 有效教學(xué) ” ，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種舉措提高課堂教 學(xué)的有效性。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合，提高教師的整體水平。 三、課題研究的理論依據(jù) (一 )課題界定 1. 教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要 求。 3. 教學(xué)
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