【正文】 臺上時，孩子們從靈巧的十指間體驗到成功的快樂。在一次次失敗之后，孩子們終于知道，由于瓶子表面太光滑，所以泥土不容易粘在上面?？墒堑饶喔闪艘院缶投悸湎聛砹?。在活動中，孩子們用材料裝飾出小魚、海浪、為增加游戲的趣味性，經(jīng)過商量，我們又添加了小瓶。為了滿足幼兒創(chuàng)作的需求，從幼兒的特點出發(fā)，為他們提供了軟硬不同的黃泥，此外還與孩子一起準(zhǔn)備了小棍、豆子、紙片等等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，還有利于在探索中獨立獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在共同裝飾的過程中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣和熱情，讓幼兒在這個環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術(shù)靈感。孩子們紛紛發(fā)表意見，后來在孩子的提議下，我們用泥餅做了欣賞角的花邊，當(dāng)泥餅真的貼在墻上時，有的孩子竟高興的跳了起來。我主要是從以下幾個方面來表現(xiàn)的：創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境（1）美化活動環(huán)境。層次性原則 根據(jù)孩子的心理、生理特點，小肌肉的發(fā)展程度不同，所以在個別指導(dǎo)上也有所區(qū)別，鼓勵每一位幼兒在原有水平上提高。再者，孩子們的團(tuán)圓還不是很好，所以設(shè)計了這樣一節(jié)活動。在解決問題的過程中，孩子們得到的并不僅僅是技巧方面的提高，還包含了對空氣壓力等一些科學(xué)知識的了解。發(fā)展性原則泥塑活動不單是技能技巧的訓(xùn)練，而是一種綜合技能和全面素質(zhì)的活動，是促進(jìn)各方面能力發(fā)展的平臺。還有的孩子興奮的交談著。所以我在內(nèi)容的選擇和組織形式上都考慮到了活動的趣味性，能讓幼兒從玩中學(xué)到知識，從而使孩子身心愉快的得到發(fā)展。（二）研究方法：行動研究法。所以，我以此為突破口，深入探索如何發(fā)揮游戲的教育作用，使泥塑這一民間藝術(shù)與美術(shù)教育有機結(jié)合，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力，以全面提高幼兒素質(zhì)。開展泥塑活動不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美教育，還可以促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。新世紀(jì)的人才不僅需要健康的體魄、良好行為品德、社會生存能力和學(xué)習(xí)興趣，而且要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在設(shè)置情境時，如果能結(jié)合時代特征，布置成有一定藝術(shù)品味的陶吧環(huán)境，更易激發(fā)幼兒的內(nèi)在創(chuàng)造欲望。]展示作品、小結(jié)請每組小朋友打開塑料袋，大家相互欣賞。]提出要求，幼兒操作今天，老師給每組帶來了一只漂亮的花瓶，每只花瓶的樣子都不一樣，請你開動你的小腦筋，想一想，然后用橡皮泥做一做，花瓶會是什么樣的呢？ 要求：（1）保持安靜，小嘴巴抿緊（2）可以一邊摸，一邊捏，一步一步感知。請小朋友猜一猜，桌上塑料袋里藏著什么？[設(shè)置一定的情境，引出懸念，激發(fā)幼兒對這次活動的興趣。若干朵用鉛絲、皺紋紙做的彩色紙花。二、活動準(zhǔn)備：每組一只用彩色塑料袋包裹好的花瓶（各種形狀）。能恰當(dāng)運用搓、揉、捏等技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地泥塑花瓶。于是我通過設(shè)置一定的懸念來調(diào)節(jié)幼兒的心理，促使幼兒自主地嘗試，學(xué)習(xí)，積累。這次活動，我決定從一個新的角度來重新認(rèn)識泥塑活動，試圖在指導(dǎo)方面突破以往的“范例+臨摹”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。第一篇：幼兒園泥塑課題研究教案幼兒園泥塑活動教案：花瓶設(shè)計思路（活動背景）：泥塑活動是幼兒感興趣的活動，能提高幼兒小肌肉群的靈活性，和一定的美學(xué)素養(yǎng)，并能使幼兒積累一些初步的立體雕塑技能。但以往的泥塑活動都以實物范例為主來引導(dǎo)幼兒操作，在很大程度上限制了幼兒的獨立創(chuàng)造性，違背了當(dāng)代幼教界提出的自主學(xué)習(xí)，幼兒被動地學(xué)，學(xué)得辛苦。真正做到根據(jù)幼兒的心理特點，用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受，逐漸掌握一些基本造型。一、活動目標(biāo)：通過摸一摸、猜一猜、講一講，充分感知花瓶的造型特點。設(shè)置情境，提高幼兒對泥塑活動的興趣。每人一塊橡皮泥，泥工板。三、活動過程：猜一猜。]摸一摸，講一講大家輪流摸一摸，邊摸邊講，講講里面是什么東西？是什么形狀的？ 請小朋友告訴老師，塑料袋里藏著什么？（花瓶）[讓幼兒主動去感知塑料袋里的物品，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而且通過摸一摸，講一講，初步感知了花瓶的造型特征，為以后的泥塑活動奠定了基礎(chǔ)。（3）花瓶要做得大一些，老師帶來了許多漂亮的小花朵，花瓶做得好的小朋友，老師就送他一朵花，好嗎？[整個活動的主要目的就在于幼兒主動的去感知，并創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感知，沒有范例，但更多的是老師有意識地引導(dǎo)，比如懸念的設(shè)置，鼓勵幼兒邊摸邊捏，用小花朵激勵幼兒把花瓶的形象做得更精致等等，幼兒少了范例的臨摹，一下少了許多限制，不用考慮象不象，只要跟著自己的感覺走，老師針對每只幼兒的花瓶給予肯定，可以樹立每個幼兒的自信心，使幼兒相信自己做得都很成功。[揭示迷底，使整個活動首尾呼應(yīng)，更有整體性，并且通過比較、欣賞，使幼兒更進(jìn)一步地提高美學(xué)素養(yǎng)，為以后的美術(shù)活動積累了更多的經(jīng)驗] 活動評價：在整個活動中，由一個懸念緊緊吸引著幼兒，幼兒的參與積 極性很高、很投入，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性，活動結(jié)束后，揭示謎底，幼兒通過比較、欣賞，通過老師的肯定，對自己樹立了更大的自信，也積累了更多的泥塑經(jīng)驗。第二篇：幼兒園泥塑課題研究論文2利用泥塑在手工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力2一、問題的提出創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不衰動力。泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。在過去的活動中，經(jīng)常是由老師手把手的教，讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，老師的評價標(biāo)準(zhǔn)也是孩子捏的像不像，忽視了在指導(dǎo)造型的同時去引導(dǎo)、挖掘幼兒的自由想象、創(chuàng)造發(fā)明等真正能促進(jìn)幼兒發(fā)展的寶貴因素。二、研究方法及對象（一）研究對象：大（3）班40名幼兒，年齡56歲。三、研究過程（一）在研究過程中我主要遵循的原則：愉快性原則孩子只有在輕松、愉快的氛圍下才可以得到更好的發(fā)展。例如：《捏手機》這一活動中，孩子們有的把泥又沾上水敷在手上，告訴我：“老師，這是我剛捏出的手，看，還會動呢！”有的孩子把泥揉來揉去，左看右看，愛不釋手。知識便在孩子們燦爛的笑容和那舞動的小手中誕生了：孩子們通過玩泥知道了泥的特性：還原性、可塑性，還發(fā)現(xiàn)了水能改變泥的狀態(tài)。例如：《摔泥瓦罐》活動中，孩子們相互交流著經(jīng)驗，提出了為什么瓦罐會響？為什么里面掏空后摔他就會破？為什么里面實心就不會破等問題。整體性原則在活動安排上要考慮到材料上的選擇、內(nèi)容上的整合以及教學(xué)方法的協(xié)調(diào)，要把幼兒的泥塑活動納入到游戲和探索性教學(xué)活動中去例如：《各種各樣的糖果》活動中，因為班內(nèi)正在進(jìn)行“食物”的主題活動，所以孩子的目的性很強。在活動中，幼兒不僅在團(tuán)圓，有許多孩子設(shè)計出了許多奇形怪狀的糖果。（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境幼兒的教育環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境，從某種意義上來說，環(huán)境即是教育。幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響，當(dāng)孩子拿著捏好的泥餅給我時，我并沒有立刻去布置，而是問孩子應(yīng)該放在哪里。后來我們又把在活動區(qū)里捏的小作品組成了大手貼在了墻上。（2）提供豐富的活動材料。泥餅裝飾畫是孩子們最喜歡的游戲。孩子們給瓶子穿上了漂亮的衣服，為瓶子安上了大大的眼睛?！斑@是怎么回事？”他們主動尋找解決的辦法，在了解了泥的特性之后，他們又嘗試用膠水和泥。在老師的引導(dǎo)下，他們又捏出了各種瓶子，并在上面添加了許多漂亮的圖案。他們積極的把自己的發(fā)現(xiàn)傳遞給朋友，使孩子們在探究中互相學(xué)習(xí)，共同提高。在班里我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)理解、接納、民主的氣氛，給幼兒提供安全的心理環(huán)境，鼓勵幼兒毫無拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每一個孩子的表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予表揚和鼓勵。解放幼兒頭腦，讓幼兒有自己的思想；解放幼兒的嘴巴，讓孩子盡情的交流。教師積極鼓勵的