多位數(shù)乘一位數(shù)不進位教學設計共五則范文-展示頁
2024-10-29 02:46本頁面
【正文】 考慮到后繼學習的`需要，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。較好地實現(xiàn)了計算教學的目標。教學中，我力圖使計算教學從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學生學習動機的學生實踐模式。指名匯報，并集體訂正。指名匯報，并集體訂正。拓展提升師出示：我是小小維修工。鞏固練習師引導學生獨立練習。（3）、師問：誰愿意來展示一下自己的計算方法的嗎？學生可能匯報：加法計算的，數(shù)的分解組成方法的，也可能出現(xiàn)豎式計算的。師組織學生先獨立計算。（2）、師問：如果我們要知道答案該怎么算？請同學們先獨立的算一算，同學們也可以用其他的方法算出結(jié)果。教學過程游戲引入師出示口算卡片，開火車口算學生開火車口算后，教師指名回答是怎么計算出來的？探究新知（1）、課件出示例題1情境師問：同學們，我們從這幅圖中知道了哪些數(shù)學信息？學生可能匯報：有三名同學在畫畫，每人有一盒彩筆，每盒12支。重點:探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式,能正確計算。過程與方法：使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算過程,體驗計算方法的多樣化。剛開始用豎式計算的時候,有的學生可能會從高位算起,這時教師不必急于去糾正,這個問題可以留待以后學習進位乘法時再加以解決。筆算豎式是計算的通法,是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。因此,一定要讓學生掌握好這部分知識。這一內(nèi)容是本單元的教學重點,因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎上遷移、類推。多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）教學設計1教材分析多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法,是學生在掌握了整百、整十數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎上,探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。第一篇： 多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）教學設計多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）教學設計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的 多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。通過計算使學生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù),再把所得的積相加。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。學情分析學生在學習本課之前,一般是不會列出乘法筆算豎式的,許多學生都是在二年級表內(nèi)乘法的基礎上利用口算的方法來解決問題。因此,教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。教學目標知識與技能：初步學會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義,理解并掌握其計算方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度,同時讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。難點:使學生學會乘法豎式的書寫格式,理解并掌握其計算法則。師問：誰能提一個數(shù)學問題嗎？學生匯報：怎樣算一共有多少支彩筆？師問：誰能迅速的列出算式呢？學生可能匯報：12+12+12=或者123=或者312=或者66=師問：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來計算呢？學生可能匯報：因為有3個12相加，所以可以用乘法。先算完的同學可以對同桌說說自己的想法。再組織小組交流合作。（4）、師引導學生用豎式計算師強調(diào)：這就是我們今天學習的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書課題），并再次強調(diào)書寫格式。指名匯報展示，并集體訂正。學生獨立練習。師出示：我是小小工程師學生獨立練習。課堂小結(jié)師問：同學們，今天這節(jié)課，你學會了什么我們用乘法豎式應該怎樣算呢？學生可
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